在睿智管理中有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)
——探微以學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的班級(jí)管理策略

蘇黎新

（江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇張家港 215600）

在睿智管理中有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)
——探微以學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的班級(jí)管理策略

蘇黎新

（江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇張家港 215600）

核心素養(yǎng)是一個(gè)維系到學(xué)生全面發(fā)展的綜合體系，其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活是六大素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。班級(jí)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的搖籃，班主任肩負(fù)著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。睿智管理輕松高效，以先進(jìn)教育理念為指南，以核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，是一種基于學(xué)生發(fā)展的人文化管理。

睿智管理；核心素養(yǎng)；享受教育；生本教育；生活教育

引 言

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”終于浮出水面，讓教育工作者吃了定心丸，為教育教學(xué)工作指明了方向。核心素養(yǎng)是一個(gè)維系到學(xué)生全面發(fā)展的綜合體系，涵蓋了三大領(lǐng)域、六大素養(yǎng)，其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活是六大素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。班級(jí)作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)與生活的集體場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)成為核心素養(yǎng)發(fā)展的搖籃；班主任作為班級(jí)管理的責(zé)任人，肩負(fù)著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。許多班主任為班級(jí)管理絞盡腦汁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、生活等操碎了心，有時(shí)卻得不到理想的效果，為此，他們苦苦地尋找一種管理良策。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)。睿智管理輕松高效，以先進(jìn)教育理念為指南，以核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，是一種基于學(xué)生發(fā)展的人文化管理。筆者在多年的班主任工作中以學(xué)生核心素養(yǎng)為指向，實(shí)施睿智高效管理，有效助推了學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、勞動(dòng)等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、享受教育——學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的助推劑

我國(guó)古代軍事家諸葛亮說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)的成敗完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我們班主任工作的重點(diǎn)，“樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思”是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。審視當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種“苦學(xué)”“死學(xué)”，缺少快樂(lè)生機(jī)。要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)善學(xué)”，必須使教育成為一種愉快幸福的活動(dòng)，讓學(xué)生享受教育，享受學(xué)習(xí)。

享受教育可以“將昔日枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，變成巨大的精神享受”。享受教育是打開(kāi)幸福學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙，是學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的助推劑，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。享受教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨的教育，也是我在多年班級(jí)管理中實(shí)施學(xué)習(xí)管理的一種策略。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，我從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，將課堂交給學(xué)生，將班級(jí)交給學(xué)生。為了讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，我經(jīng)常開(kāi)展游戲化教學(xué)，組織學(xué)生合作探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中體驗(yàn)，自主建構(gòu)。基于學(xué)生生理特征與心理特點(diǎn)，我從不死揪蠻干，從不拖課，不布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)。作為班主任，我還當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員，為學(xué)生的享受學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，有學(xué)生反映偶爾晚上的家庭作業(yè)偏多，我就每天與各科教師溝通協(xié)調(diào)，妥善安排好每天的家庭作業(yè)，確保學(xué)生每天的作業(yè)總時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生擁有更多自主支配的時(shí)間。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們?cè)诩?lì)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)還要教學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信。

二、生本教育——安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的催化劑

“珍愛(ài)生命”作為健康生活素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，彰顯了以人為本的理念，也順應(yīng)了時(shí)代的要求。“安全是生命之本。”當(dāng)前學(xué)生安全事故頻發(fā)，這與學(xué)生安全意識(shí)薄弱以及自我保護(hù)能力欠缺不無(wú)關(guān)系，因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

西塞羅說(shuō)過(guò)：“懂得生命真諦的人，可以促使短暫的生命延長(zhǎng)。”小學(xué)生對(duì)生命的意義與人生價(jià)值的理解不到位，導(dǎo)致他們輕視生命，未能真正形成安全意識(shí)。呵護(hù)學(xué)生生命，為學(xué)生構(gòu)筑安全防護(hù)網(wǎng)，是班主任義不容辭的責(zé)任。生本教育是一種以生命為本的教育理念，是一種指向?qū)W生積極、健康發(fā)展的有效方式。生本教育是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的催化劑。我在多年的班級(jí)管理中，本著“安全第一”的思想，在生本教育理念的指導(dǎo)下開(kāi)展安全教育，提高安全教育的質(zhì)效，催生學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。我在班級(jí)管理中以實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中感受生命的意義，形成珍愛(ài)生命意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能，提高自我保護(hù)能力。我經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展安全主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生安全核心素養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命意識(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“尋訪小動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)和“敬畏生命”主題隊(duì)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到生命的脆弱與寶貴，自覺(jué)從漠視生命轉(zhuǎn)變?yōu)樯拼榱颂岣邔W(xué)生自我保護(hù)能力，我組織學(xué)生在各種活動(dòng)中親歷體驗(yàn)，真實(shí)有效地掌握安全防護(hù)技能，提高安全防護(hù)本領(lǐng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的交警大隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，向警察叔叔學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)。我還組織學(xué)生到消防大隊(duì)參觀，請(qǐng)消防隊(duì)員為學(xué)生介紹火場(chǎng)逃生等自護(hù)自救知識(shí)，為學(xué)生講解表演滅火器滅火，學(xué)生在觀看和親手操練中學(xué)會(huì)了如何滅火。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”“生本教育”讓學(xué)生親力親為，促使學(xué)生在親自實(shí)踐中增強(qiáng)了安全意識(shí)，提升了自我保護(hù)能力。

三、生活教育——?jiǎng)趧?dòng)意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的助燃劑

盧梭說(shuō)：“勞動(dòng)是社會(huì)中每個(gè)人不可避免的義務(wù)。”國(guó)家此次將勞動(dòng)意識(shí)納入學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的重要性。實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)以勞動(dòng)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)意識(shí)作為實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的第一要素，要求學(xué)生尊重勞動(dòng)，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具有創(chuàng)新勞動(dòng)方式、創(chuàng)造成功生活的能力。

現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不熱愛(ài)勞動(dòng)，不尊重勞動(dòng)，不懂得勞動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力更是低微。班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。陶行知先生提出的“生活教育”給我以啟迪，他所倡導(dǎo)的“在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行”不失為一種培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。我除了將班級(jí)日常環(huán)境衛(wèi)生管理交給學(xué)生，要求學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作自己的家一樣來(lái)打理，還為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，如跟媽媽學(xué)洗衣、向爸爸學(xué)燒菜、跟奶奶學(xué)種菜等。我還組織學(xué)生開(kāi)展一些生活化的勞動(dòng)競(jìng)賽：如“廚藝大比拼”“種植能手大賽”“小小修理工”等。學(xué)生在生活中實(shí)踐體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

生活即教育，生活教育猶如助燃劑，點(diǎn)燃了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

張瑞敏說(shuō)過(guò)：“智力比知識(shí)重要，素養(yǎng)比智力重要。”讓我們班級(jí)管理中實(shí)施睿智管理，基于享受教育、生本教育、生活教育有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福美好人生。

[1] 楊維靖．以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J]．中國(guó)校外教育，2014（20）．

[2] 戴燕．小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]．時(shí)代教育，2014（12）．

[3] 江海．小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對(duì)策研究[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（03）．

蘇黎新，1968年生，女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)教學(xué)與學(xué)科研究，小學(xué)高級(jí)教師。