基于VBSE平臺的高校會計綜合實訓課程教學設計探究

程娟

[摘要]面對企業對應用技術型人才的迫切需求，各高校開始進行實踐實訓課程改革，注重培養學生動手操作能力。會計專業課程由于實踐操作性強，更加需要開展綜合實訓教學。虛擬商業社會環境VBSE平臺的出現很好地解決了目前會計實訓普遍存在的不足，有助于課程效果的提高。文章從VBSE平臺在實踐教學中的重要性出發，探索會計專業綜合實訓課程的教學設計，從課程目標的設定和具體內容模塊等方面對課程進行構建。

[關鍵詞]虛擬商業社會環境VBSE；會計綜合實訓；教學設計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643129

1會計綜合實訓課程的現狀

面對應用技術型人才培養的需求，高校在課程設計方面不再單單只開設理論課程，更加強調對學生動手操作能力的培養，于是實踐課時在各專業人才培養方案中逐漸增加。綜合來看會計專業的實訓課程大多分為兩類：手工做賬和電算化操作。前者是根據某企業一個時間段內的業務手工完成從記賬憑證到賬簿、報表一整套手工資料；后者是通過計算機軟件操作完成總賬、固定資產和報表制作。這樣的實訓課程能夠很好地對財務部門內部工作進行模擬，有助于學生對賬務處理程序的把握，但是仍然存在兩點不足：一是學生缺乏對整個企業業務流程的了解，原始單據的來龍去脈學生不會去思考，例如增值稅發票做賬聯從何而來、財務部門與其他部門單據如何傳遞，缺少與其他部門的配合，學生只會根據題目來做賬，這是不符合企業實際工作情況的；二是所有學生都是單獨或者幾人合作完成同樣的一套賬，答案統一，缺乏仿真和創新性，不利于鍛煉學生解決突發問題的能力。

2VBSE平臺在實踐教學中的意義

VBSE（Virtual Business Social Environment）即虛擬商業社會環境，是用友新道科技股份有限公司基于“把企業搬進校園”的理念研發的一種跨專業綜合仿真實訓平臺，該平臺真實還原商業社會的實際情況，以制造企業為核心，設置上下游企業的供應商、客戶，并且設有銀行、工商局、稅務局等外圍企業，通過對典型單位、部門和崗位的模擬，讓學生在課堂上就能身臨其境地“工作”，綜合鍛煉學生的業務處理能力和綜合決策能力，在實踐教學中具有非常重要的作用。

21VBSE完整展現企業工作環境，增加實踐教學的仿真性

傳統的會計實訓課程僅僅考慮企業財務部門的工作，對于企業其他部門的業務情況不做了解，忽略了企業整體的運作流程，造成畢業后實際工作與大學教育的脫節。VBSE平臺完整地塑造了一個角色豐富的商業社會環境，涉及核心制造企業、供應商、客戶、銀行、稅務局、工商局、社保局、會計師事務所和服務公司，把制造企業劃分為7個部門18個崗位。除此之外，平臺還配套了相應的辦公配置、教學用具，例如單位印章、胸牌，各式業務單據就達一百多種，高度模擬真實企業工作環境，讓學生能更好地進入自己的角色，通過“學中做、做中學”，增加實訓課程的效果。

22VBSE改革了課堂教學模式，激發學生的積極性和創新性

VBSE實訓課堂上不再是傳統的填鴨式教學，教師身份開始向引導師轉變，課堂以學生為主體，這樣的轉變能夠最大限度地激發學生的主動性，吸引學生興趣。整個課堂教學更趨向于職場上班模式，學生找到自己的工作崗位后通過團隊對抗的方式形成競爭氛圍，在規定的時間內完成企業各項業務，最終形成經營成果，整個過程都是學生自主操作，教師只要在適當的時候進行引導，最大限度地發揮學生創造性。

23VBSE對知識進行多角度融合，利于學生學會融會貫通

VBSE平臺所授課程并不是一門全新的課程，而是對以往所學專業知識的一項跨專業融合，包括管理學、會計學、市場營銷、人力資源管理、財務管理等經管類眾多學科知識，一般開設在高年級，學生在具備了一定的經管類理論知識之后進行實訓操作。就會計學專業而言財務部門是重點，但是實際工作中還需要與其他部門溝通協作，因此多學科知識體系的構建十分必要，例如企業招聘工作和員工應聘技巧的練習、生產計劃的制訂、合同的擬定等，都是日常工作中必須學會的技能，在實踐課程中融入這些知識對于學生綜合素質的塑造是一項改革創新。

3基于VBSE平臺的會計綜合實訓課程設計

針對會計專業的學科特點，利用VBSE平臺開設這樣一門綜合實訓課程需要做系統設計，包括課程理念設計、課程具體內容、教學方法等。

31課程理念和目標的界定

應用型人才培養目標的要求使學校在制定課程體系時必須考慮到用人單位對人才的需求點，以VBSE平臺為基礎，會計學專業在進行綜合實訓課程設計時堅持與企業聯合育人的理念，分析企業不同職業崗位及其要求，針對這些職位崗位分解任務流程，做到有針對性地培養，使學生從行動中學會認知，在對抗中學會思考、在實踐中學會協作，學生在“學”與“做”之間從知識、素質、心理等方面發生向職業人的轉變，最終達到“專業理論+操作技能+職業素養+創新能力”四合一的課程目標。

32課程模塊與項目設置

在明確課程目標的前提下，將課程內容劃分為以下5個模塊和19個項目，如下表所示。

33教學方法革新——“三步法”

第一步：角色扮演法。通過情景模擬，根據不同單位、部門和崗位的要求，讓每一個學生找到屬于自己的職位，各司其職，培養團隊責任感與職業成就感。

第二步：經營分析法。學生完成各個項目的過程其實就是經營所在公司的過程，需要在團隊的共同努力下集思廣益，分析每個任務流程，考慮各項財務指標，精益求精。

第三步：咨詢顧問法。教師向引導師的轉變并不意味著教師可以完全退出課堂，在整個教學過程中教師起著引導鼓勵的作用，學生可以用咨詢的方式向教師求教，同時鼓勵團隊之間互相解答、共同探討，營造良好的進步氛圍。

34考核方法轉變——“過程考核”

實訓課程不再拘泥于以往試卷考核的方式，需要更加注重過程考核，根據學生在每個項目過程中的表現加權計算得出分數，這樣可以激發學生在實訓過程的熱情。

4結論

VBSE虛擬商業社會環境這一實戰模擬平臺把學校對人才培養的目標與企業需求相對接，真正實現了校企聯合育人的目標，對于高校深化會計實訓課程改革具有指導性意義，借助于這一平臺，開設會計綜合實訓課程的高校可以對整個課程結構進行重新設計，使會計專業的學生能夠做到畢業就上崗，盡快適應工作崗位的要求。

參考文獻：

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[3] 呂永霞基于VBSE平臺職業院校經管類專業實踐教學體系構建[J].會計師，2016（1）：56-57