國貿專業人才培養模式比較研究

陳雷

摘 要：文章主要運用比較法，對比分析我國內地與香港地區高校國貿專業人才培養模式和學生專業能力培養的差異，提出優化內地高校國貿專業人才培養模式的建議。

關鍵詞：國貿；培養模式；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0080-02

2010年，麥可思研究院發布的中國大學生就業報告中指出[1]：國際經濟與貿易、英語和生物工程等共10個專業被評為當年中國本科就業紅牌警告專業。從2010至2015年的6次就業報告中，國際經濟與貿易專業入選了3次“紅牌專業”。

在中國香港，國貿專業人才的培養相對較為完善，而且會有計劃地對學生能力進行培養。通過篩選，筆者選擇了中國內地和中國香港教學水平相當的4所高校的國貿專業人才培養模式為例來分析。

一、國貿專業人才培養模式與專業能力比較

（一）內地高校國貿專業人才培養模式

目前，在中國開設國貿專業課程的多所高校中，大多是以“通用外貿專業”和“語言外貿專業”的模式為主[2]。

“通用外貿專業”的培養模式主要集中在大部分的理工類高校，主要教授各種國際貿易的理論知識和相關的貿易業務技能。在該模式下，國貿專業英語水平的要求是通過全國大學生英語六級。這種模式培養的國貿學生要求掌握熟練的商務貿易操作技能和專業知識。

“語言外貿專業”的培養模式主要是以外貿類和綜合類高校為主。這種模式的特點是：語言運用能力強。在前兩年的課程里，主要是學生加強對外語水平的訓練。

而且不同語種在畢業前學生還必須要拿到相應的語言水平證明。在后面兩年的時間里，學生主要學習國際貿易方面的知識。在該類模式下，學生可以直接上崗從事外貿談判等工作。

（二）內地高校國貿專業能力的培養

2011年1月，中國發布了《國際貿易標準化專業人才培訓計劃》[3]，要在五年內培養精通國際貿易業務技能的高級專業技術人才和政府、企業的管理人才。根據南京農業大學[4]和江南大學[5]的國貿專業人才培養方案，中國內地高校培養國貿人才的主要能力，如表1所示。

（三）香港高校國貿專業人才培養模式

香港的高校比較注重實踐。大學通過與國外大學或企業的合作，開展學生交流活動和海外實習項目來增加學生的國際視野和實踐應用能力。國貿專業的學生前兩年是在香港學習，第三年在國外學習或實習，第四年再回到本校學習。通過這種實習或交流的機會，學生可以學以致用。

香港高校的國貿專業的課程涉及范圍很廣。香港通識教育課程的推廣，除了能讓學生學到國貿以及商學相關的專業知識，如商務信息管理、人力資源管理、全球化和經濟發展、項目管理、信息系統，還可以學到外國文化、歷史和地域風俗等知識。

此外，香港高校還注重學生能力的階梯式培養。香港浸會大學通過探索、培養、體驗和畢業的四個步驟來培養學生專業能力。一年級學生通過通識教育課程，去探索各方面的能力，如寫作、搜索文獻能力；二年級，培養國際商業管理的專業知識，從學習中培養技巧，增強自身競爭力；三年級，學生可體驗學習交換和體驗實習項目，從而發揮學生的創造力、領導力以及人際交往的能力；四年級，學生把四年學習到的能力全部整合，從而更好地為畢業找工作和求學深造做準備。

（四）香港高校國貿專業能力的培養

在參考香港浸會大學和香港中文大學國貿專業的培養方案，可總結培養國貿人才的能力，如表2所示。

二、內地高校國貿專業人才培養存在的問題

通過比較中國內地與中國香港的人才培訓模式之后，我們可以發現中國內地在培養國貿人才方面的模式還不全面。

（一）中國內地高校培養國貿人才的定位和目標不明確

內地大多新建本科高校的人才培養模式是套用老牌大學的。在培養目標、教學計劃、培養方案、課程設置上都不適用于應用型人才培養。區別于中國內地職業學校是以“技能型為主”的培養方向，中國內地部分高校的培養的目標是以國際貿易專業性人才，但這個目標太寬泛，沒有一個明確指標和綱領。

（二）課程設置不合理，教學與評價方式單一

中國內地高校的課程設置較為單一，不僅體現在課程的門類上，還體現在大多都以理論為主上。而且，內地高校采用的傳統“教師講，學生聽”的上課形式。這樣學生的積極性是很難被調動起來。此外，課程評估大多以期中成績、期末成績、出勤率和上課表現為評價依據。

（三）實踐教學環節薄弱

相比香港和國外地區，中國內地高校在實踐這一環節是比較落后。一般的學校很少有機會去安排大多數學生去國外交流或實習，也很少會與企業合作，送學生去工廠實習。

三、優化內地高校國貿專業人才培養模式的建議

（一）注重不同需求的人才培養

高校應考慮自己實際情況和市場需求，來定位學校的培養方向。國際貿易學科主要是培養兩種方向的人才。一種是國際貿易理論研究的中高級管理人才，這類人才主要是以研究世界貿易發展規律、國際貿易理論以及熟知國際商法，他們的就業方向以政府貿易部門或者國企。還有一種就是國際貿易應用型人才，他們的培養主要是理論教育，以實踐和技能為主，熟悉貿易流程及各種單據的操作。包括：單證、報關和運輸等，就業對象多以中小型進出口外貿公司。

對于培養應用型人才，學校可以著重訓練學生的操作性和實踐性。通過不同的貿易操作模擬系統以及邀請有經驗的專業人士，給大家傳授與分享經驗。這也正符合國家中長期教育改革的發展[6]：“重點擴大應用型、復

合型、技能型人才培養規模” 的要求。對于中高級人才，學校可著重教授學生國際貿易理論和其他商科課程，以及各類實際經驗，來擴大學生的視野。這不僅能培養學生的商業意識，也提高了其綜合能力。

（二）課程設置靈活化，教學與評價方式多元化

國際貿易市場的競爭中，國貿人才不僅需要具備國貿專業的知識，還要有其他學科的知識。香港高校的課程設置是全方位、多領域的。學生學習的內容也非常全方面。通過學科的學習，他們能掌握企業全面的不同知識，為其在以后的工作競爭中增添了很大的競爭力。

學校應該嘗試靈活的上課形式，讓學生成為學習的主導。通過小組展示，學生需要閱讀大量的書目并找出數據或信息，然后再把數據組織起來給大家做演講。教師還可以運用網上或小組討論的形式，與學生一起探討和分享問題。課程評估則可融入小組討論的團隊表現、個人演講水平能力和參與虛擬課堂討論的積極性作為該門課程評價依據之一，從而使國貿課程更加特色化。

（三）加強實踐教學環節

內地高校應加強與企業之間的合作，以保證學生能夠進入企業實習。通過學校與企業的人才互換，教師走進企業擔任專家顧問，企業高管走進學校與學生分享經驗。這樣的“雙贏”局面，企業更會樂于接受學生實習。學校可按照企業或市場需求來改變人才培養方式，使學生實習時可以很容易上手。而且實習的時間有必要延長到半年或者一年，使學生有足夠的時間去體驗。

中國的每所大學都設有國際交流處，學校可以發揮與國外合作院校的關系，增加選派優秀學生到國外去進行暑期實習的活動或者作為交換生。此外，學校應加大對學生外出交流和學習的資助。在香港高校商科中，90%的學生都有資格申請交換學習；一半以上的商科學生都可在大學時間里參加1—3家的本地或海外實習項目。這樣的實習機會不僅在一定程度上激勵了學生對學習的熱情，而且還擴大了學生關于國貿專業的知識面。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[M].北京： 社會科學文獻出版社，2010：108-109.

[2]李永波.我國高校國貿人才培養問題探討[J].中國電力 教育，2009，（148）.

[3]中國經濟網.國際貿易標準化專業人才培訓計劃正式實 施[EB/OL].[2016-3-24].http：//news.hexun.com/ 2011-01-17/126837469.html.

[4]南京農業大學教務處.本科專業人才培養方案2015版 [EB/OL].[2016-03-24].http：//aao.njau.edu.cn/s/35 /t/68/p/1/c/1427/d/3889/list.htm.

[5]江南大學商學院.2015級國際經濟與貿易專業教學計 劃[EB/OL].[2016-03-24].http：//202.195.144.11/De tail.asp？ID=1511.

[6]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年） [N].人民日報，2010-07-30.