淺談英語教學反思

孫新蘭

葉瀾教授說：“一個教師，寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則有可能成為名師。”可見，反思對教師的重要性。那么什么是教學反思呢？我們教師以教育教學經歷為分析、研究對象，對教育教學活動中的得和失做深入的審視，對教育教學實踐再認識、再思考，從而產生新感受，新認識，使自己得到進步，提高自身能力或水平，進而改進教學工作，提高教育教學效果。這種自我分析、自我對比、自我提高的教育教學研究方式，就是教學反思。結合自身體會，我認為教學反思有五種類型：

1.課后思：每堂課下來對教案的設計、過渡語的設計、活動單的設計、過渡語的設計、活動流程的安排、學生課堂表現等進行總結思考，有疑惑的地方和同組老師交流討論，汲取經驗，總結教訓，寫好課后感或教學心得，以便改進課堂教學，這一點對于新教師的成長尤為重要。

2.周后思或單元思：也就是說，一周下來或一個單元講完后，全組教師對本單元的八節活動單和教案的整體設計及學生的接受情況實施反思，好的地方共享，做的不好的不到位的及早糾正。

3.月后思：結合階段質量抽測，教師對自己一個月的教學活動進行梳理，查漏補缺，發現問題要調整思路立即加以解決。

4.期中思：即期中質量分析，筆者認為，這是比較完整的階段性分析。期中考試后，我們教師要逐個找學生談話，了解其心理狀況，關心其生活，促進其向上，適時召開家長會，摸清其家庭情況，虛心聽取家長意見，多方面結合，從而進行完整的整合思考，有針對性地對學生實施有效教學。

5.“期末思”或“學年思”：也可以在一學期、一學年結束后，結合期末調研考試或學年質量抽測，對自己的教育教學行為及取得成績進行宏觀反思，為下一學期或學年提供第一手資料，為改進教學做好準備。

我以為，無論教師采取何種教學模式，無論教師任教哪個年級的英語，教學反思都是現階段教育教學研究的一種有效模式，教師通過反思所獲得的寶貴經驗，可以及時地應用到教育教學工作中去，充分發揮其作用，最大限度地優化教學。

多年的實踐證明進行教學反思有三個好處：

1.認真總結經驗，放大成功之處，真正有效提高教學效果。

不少教師有這樣的感慨，教一個年級兩個班，總是感到后上的一堂課效果要好些。教者是一個人，怎么會出現這種情況呢？經過認真研究、仔細分析后發現，上完一節課后，會總結課堂中的得失，汲取經驗，吸收教訓，在下一課進行適當調整，有效的總結和調整使教學效果得到明顯提高。搞清楚這一點之后，每堂課后，我都把課堂上做的好的地方，如：活動安排的合理有效、教學模式的創新、激發學生興趣的手段、提問的藝術、賞識教育的運用、糾錯的方法等，都詳細記錄在備課筆記或活動單上。一段時間后，教學效果明顯得到提高。

例：不少教師在評講周末作業時，課前不認真批改，課上按照題目順序一條一條的講，抓不住重點，又浪費時間，學生上課不主動，會的題目他們不愿聽，不會的題目教師又沒有重點講，效果自然極差。對學生犯錯較多的題目做到心中有數并形成錯題集，講評時重點評講了以下六條題目，評講有針對性，有側重點，簡單的題目讓學生小組自主討論解決，既節省了時間，又有效提高了教學效果。

（1）—— How many groups ____ our class ____ （divide） into by Miss Zhang？

——Four. And ten for each.

（2）My cousin is too young to go to school. （同義句）

My cousin is ____ ____ ____ to go to school.

（3）My uncle was worried because he lost his file. （同義句）

My uncle worried ____ ____ his file.

（4）Tim is so generous that he shares all his toys with others. （同義句）

Tim is ____ ____ ____ all his toys with others.

（5）The notice on the door of the shop ____ it is open now.

A. tells B. says C. speaks D. writes

（6）Do you think that Sandy is selfish ____？

A.for time B. at the time C. at some time D. at times

2.牢記失敗之處，重視學生見解，切實提升教師的專業水平。

一堂課無論有多么成功，疏漏、失誤在所難免，肯定有不盡如人意的地方。因此，教師課后應認真回顧、仔細梳理、冷靜思考、深刻反思，同時，找出這些疏漏，失誤的原因，找到解決問題的對策，虛心向同行和專家請教，采納他們好的建議，齊心協力共同改進，拿出切實有效的整改措施，提升整體專業水平，有效提高教學效果，變失敗之處為下次的成功之筆。

反思中教師一定要重視學生的見解。“活動單”導學模式課堂教學中，學生是學習的主體，一些學生在課上能踴躍發言并主動發表自己的觀點、見解，大膽的有時甚至會質疑教師的某種做法或說法，而應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解，這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。再好的課也難免會有不足之處，教師應該不斷反省自己，不要輕率斥責學生，要反思自己的教學方法是否得當、講解是否到位、組織教學是否合理，要多與學生進行情感交流，了解他們所思所想，通過交流與反思找到切合學生實際的教學方式，切實提升業務素質和專業水平。

例：我在與學生共同學習9A Unit 1 Period 3 Reading Ⅱ 時，遇到這樣一條題目：My sister dreams ____ being a scientist when she grows up. （介詞填空）。由于課文中出現了這樣一句話：You like to dream about everything. 所以筆者和大多數學生都認為本題填about。課后，平寧同學對此提出異議，認為應該填of， 我查字典，詞典，電腦，相關資料，詢問其他英語教師，弄清了dream about 和 dream of 的區別，dream about 側重表示“夢中見到什么”，而dream of 側重考慮的是“那些自己認為不會發生的事”。可見，反思能切實提升教師的專業水平。

3.教學反思能大力促進師生之間和諧關系的發展。

俗話說：“嚴師出高徒”。對學生要求嚴格當然是件好事，但過分嚴厲可能會讓學生對教師敬而遠之，過多的批評則會嚴重挫傷學生的自尊心，使他們產生逆反心理，有的學生甚至對教師產生嚴重的反感情緒，成績自然一落千丈。對此，我們教師應該認真反省自己平時尤其是課堂上對待學生的態度和親切程度，要多表揚，少批評，運用賞識教育，了解他們所思所想，解決他們的實際困難，努力做學生的知心人、好朋友，讓學生愿意接近自己，主動接受自己，這樣才能做到“親其師方能信其道”，有效提高教學效果，又能促進師生之間和諧關系的發展。