提高高中生英語書面表達能力探微

袁永華

【摘 要】隨著近幾年江蘇高考評分標準的提高，對考生的書面表達能力提出了更高的要求，作為一名高中英語教師，必須與時俱進，逐步培養學生良好的語言習慣和探究方法，使學生厚積薄發，寫出文質兼美的佳作。本文作者結合自身教學實際，暢談了提高高中英語書面表達能力的有效途徑。

【關鍵詞】因材施教；練好內功；把握語法；高中英語；書面表達

我國著名英語專家丁往道先生指出：“‘寫在學英語的過程中有其特別重要和不可替代的作用。”的確如此，在牛津高中英語學習語言的過程中，寫、說、聽、讀是密不可分的有機整體。所謂“寫”就是學生的書面表達能力，但是，不少學生的書面表達能力不盡人意，根據近年來江蘇高考英語卷面分析：考生書面表達的失分率有上升的趨勢。為此，奮斗于七尺講臺上的高中英語教師必須認真總結自己成功的經驗和失敗的教訓，采取如下提高高中生英語書面表達能力的有效途徑：

一、因材施教，培養興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是誘發學生探究動機的原動力，教師只有了解學生的學習要求和現有的英語書面表達水平，并靈活采用不同的教學方法，才能不斷滿足學生求知的欲望，課堂教學效率穩步提高。譬如，我在執教譯林版《牛津高中英語》模塊六第一單元的Project：Putting on a play一課時，首先讓學生觀看有關莎士比亞戲劇片段的生動畫面；其次，安排學生放聲誦讀范文，初步掌握作品中的人物、情節和線索；最后，指派一個學習小組成員到講臺上進行戲劇表演。頓時，大部分學生不僅對英語戲劇產生濃厚的興趣，而且萌發出用英語擬寫喜劇類的短文，教學效果顯著。正如前蘇聯作家指出：讓他們在自主探究中體驗到自己的喜悅收獲，此乃興趣最重要的源泉之一。

二、練好內功，夯實基礎

提高學生的英語書面表達能力，非一日之功，一般經過由簡到繁、由淺入深、由易到難的訓練過程，尤其在高一、高二的英語教學中務必狠抓如下基本功訓練：

（一）鞏固詞匯，為學生正確使用高級詞匯保駕護航。句子由若干個詞匯構成，假如沒有詞匯，那寫文章就成了一句空話。譬如，我在高一、高二階段的教學中，針對每個單元的詞匯一般要進行3-4次的反復聽寫和檢測，以利學生走出遺忘單詞的“圍城”；同時，還讓學生進行詞匯填空、詞匯替換、單詞拼寫等練習，從而不斷積累更多的詞匯。所謂“高級詞匯”就是很地道、很顯文采的詞，但絕不是那些偏詞、生詞和超綱詞。諸如我要求學生針對“我突然想到一個好主意”這一例句進行翻譯，一般的學生如此翻譯：Suddenly I had a good idea.但是，部分較高素質的學生這樣翻譯： Suddenly a good idea occurred to me.很顯然，第二種翻譯使用了高級詞匯，表達效果更加生動。

（二）掌握句型，引導學生學會多種表達方式。由于高一新生還處于過渡期，我在課堂教學中首先引導學生注重復習鞏固他們在初中已學的五種基本句型；其次，讓學生結合高中教材接觸較復雜的句型，使他們逐步明白高中較復雜的句型都是由這五種基本句型發展延伸而來的。針對課文中出現的有代表性長句，我鼓勵學生在大膽進行分析、理解的基礎上，當堂完成一些相關的句型轉換練習，不僅使他們深刻理解并鞏固這些復雜的句型，而且根據實際情況靈活運用表達方式，避免書面表達中過多的使用陳述句和短句；既有簡單句、并列句和復合句，又有陳述句、倒裝句和感嘆句。

（三）把握語篇，幫助學生恰當使用過渡詞。譯林版《牛津高中英語》新教材是學生練習寫作的根本，它給學生提供了豐富多彩的語言素材。我們可以讓學生在精讀范文的基礎上，學會對文中語言表達的分析理解，學會對篇章結構的模仿和分析；至于文章的開頭、句群和語段的過渡、文章的結尾，也要提醒學生學以致用，特別要學會正確使用過渡詞。其實，過渡詞猶如“萬能粘合劑”，正確用好過渡詞能使文章文字流暢條理清晰、結構緊湊、說服力更強。一般常用的過渡詞有：①轉折型：however、otherwise、but、yet、on the contrary等；②遞進型：let alone、besides、furthermore、 what is more、moreover、worse still等；③因果型：as a result 、since、therefore、thus、thanks to等。另外，還有舉例型、讓步型、時間型、總結型和見解型等。

三、把握語法，表達靈活

學生若沒有學好語法，那就不能能活用基本句型；只有語法概念清晰，才能寫出準確無誤的句子。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”扎實的語言基礎知識是高質量完成書面表達的前提條件。因此，學生只有掌握了一定數量的單詞﹑習慣用語以及語法知識，才能切實提高書面表達能力。譬如，我在一堂語法課上，先板書了一個例句： They arrived at the top of the hill， they began to shout.要求學生進行同義句轉換，結果很多學生答出： When they arrived at the top of the hill， they began to shout.此時，我要求學生作出更加的轉換方法，但是教室里的大部分學生默不做聲，只有一個女生巧妙地利用了非謂語動詞，把句子作如此改寫：Arriving at the top of the hill， they began to shout. 結果贏得了大家的一片掌聲。最后，我總結性點撥道：非謂語動詞是有效提高句子表現力的一種行之有效的表達方式，在練習寫作時務必多模仿。過了一周，我再給出“I will be given another chance， I will succeed”的時候，這些學生不僅能改寫為“If I am given another chance， I will succeed”，而且還改寫為“given another chance， I will succeed”。假如高考閱卷老師看到上述修改句子的方法，那就很有可能得到比較理想的分數。

隨著近幾年江蘇高考評分標準的提高，對考生的書面表達能力提出了更高的要求，作為一名高中英語教師，務必更新教學理念，堅持樹立“以生為本”的教學新理念，進一步改進教學方法，逐步培養學生良好的語言習慣和探究方法，注重加強寫作技巧指導，并不斷優化高中英語課堂訓練模式，使學生厚積薄發，寫出文質兼美的佳作。