感受信息技術下的英語教學

呂錦洲

摘 要： 應試教育下英語教學違反語言規律的教學后果，根源在觀念上重理論輕實踐，忽視學生學習的主體地位。現代英語教學應重視聽說實踐的基礎地位，回歸語言交際性實踐性的本質，順應現代教育理念，以“學生主體式”取代“教師中心”模式。以現代信息技術為依托的多媒體教學設備及課件能更有效地促進英語教學現代觀念的更新。

關鍵詞： 英語教學 信息技術 問題 對策

當今英語教學以學生為中心，重視學生的英語交際能力。學生學習英語最大的困難是缺乏英語的語言環境，接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化，在實際生活中也不能得體地、經常地運用。根據中學生身心特點，我們可把英語教學與信息技術有效結合，發揮多媒體的網絡功能，創造各種語言環境，激發學生的學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生的英語交際能力。

一、發揮信息技術感受性，新穎豐富的優勢，創設有利于英語教學習的環境。

在英語教學中，有機地使用信息技術，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網絡運用到英語教學中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Flash、PowerPoint等制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設真實的、符合自然規律的語言學習情境，這種生動活潑的教學環境有利于吸引學生的注意力。如在學習牛津版初中英語8B第4單元中的新知識sunny，windy，cloudy，rainy時，可設計一個教學課件：（1）首先，將一幅陽光明媚的畫面展現在學生眼前，展示出sunny；（2）忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出windy；（3）接著，烏云密布，展示出cloudy；（4）最后，電閃雷鳴，瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創設出語言的真實情境，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。與傳統教學的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供更為真實、更接近自然規律的語言輸入。這是任何其他媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，并逐步培養和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。

二、發揮信息技術在教學過程中交互的優勢，突出學生的主體參與意識，投入英語教學。

信息技術作為英語教學輔助工具及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的教學模式。在傳統教學過程中，學生只能被動地參與教學過程。現行的新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，信息技術為新課程改革提供了良好的環境。如在學習牛津版初中英語7B，“Anns Birthday Party”時，首先，用PowerPoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學生閱讀和了解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次，通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后，提出問題：What do you think about Anns party？學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識，分角色表演。這樣整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高教學質量和教學效率。

三、教師自身素質的要求

（一）改變了傳統的教學觀念和教學方式

信息技術與各學科的整合改變了傳統教學的觀念，以及相應的學習目標、方法與評價手段。從傳統的課件制作，轉移到學科學習中應用信息技術和學習信息技術。豐富的信息資源是進行信息技術與課程整合的基礎，在整合中必須充分發揮信息資源的作用。

（二）在與學科的整合中必須充分利用課件

在整合中必須充分利用課件這一演示工具，因為它取代了傳統教學中板書、錄音等媒體方式。

（三）在與學科的整合中必須充分展示信息技術的交互特點

在整合中必須充分展示信息技術的交互特點，使協作的學習方式成為一種嶄新的途徑。

（四）在與學科的整合中必須充分利用網絡的支持

在整合中必須充分利用網絡的支持教學，學生可在網絡信息資源的海洋中自由遨游、探索，網絡為學校利用已有的局域網絡資源、為學生在課堂上自主學習打下基礎。

（五）在與學科的整合教學中不排斥單列教學

信息技術和各學科課程整合，不排斥信息技術和學科課程的單列教學。因為各學科有各自的學科特點，它們既有分又有合。同樣，完整的信息技術教育要求全部在學科教學中貫徹顯得本末倒置。所以，所謂的課程整合要適度為宜，使學生在與教師的平等交流中學習，在平等會話和討論中學習。面對一幅幅的動畫，把“死”的知識教成“活”的知識。信息技術與各學科教學的整合，只是在綜合實踐活動課中的初步嘗試，因為信息技術教育與課程的整合無論在理論上，還是在實踐中，都處于探索的過程。我們有理由相信，信息技術與課程整合的教學路子會越走越寬，前景會越來越廣，信息技術與課程整合的趨勢，其他方式難以替代。