讓思維品質從暗處走到前臺
——談高中政治的核心素養培養

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讓思維品質從暗處走到前臺
——談高中政治的核心素養培養

●江蘇省揚中高級中學張琳

一、創設教學情境培養學生對于國家的認同感

國家認同感對于進入到高中階段的學生來說并不是遙不可及的概念，高中生作為社會的一員，已經形成了既定的價值觀以及看法，高中生的成長過程容易受到社會事件的影響，教師應當借助政治教育提高學生的判斷能力，尤其是要在宏觀概念上幫助學生樹立國家認同感。國家認同感指的是學生對于國家的歸屬感以及依賴感，是一種準確的心理過程，也是國家成員對于國家文化以及歷史傳統的認知。高中政治教育在培養學生的國家認同感的時候既要提高學生的價值觀念，也要讓學生樹立正確的政治理念和信念，包括政治認同、歷史認同、文化認同以及語言認同。國家認同感不是通過教師的語言灌輸就可以形成的，需要教師在政治課堂上將學生當作主體，不斷進行自我體驗、反思以及沉淀，有效提高學生對于政治課堂的參與感。

創設既定的政治課堂情境，為學生構建完整的知識理論，讓學生在真實的情境和現實生活中感受政治知識氛圍，這也是教師培養學生對于國家認同感最直接也最有效的方法。依托既定的教學情境，教師能夠調動學生的情感細胞、吸收學生的情感因素，讓學生在既定的情境中體驗，明確自己的價值觀，加強對國家的認可。

例如，在學習“有朋自遠方來”這一節知識的時候，教師應當為學生設置一系列的教育文化主體，從中華文化博大精深的角度出發，讓學生探索發現生活中優秀且傳統的文化，鼓勵學生深入到實際生活中，探索周邊的民俗文化、民歌、美食以及歷史建筑，等等。例如，向學生介紹岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓等建筑物，讓學生在優秀文化的探索中增強自身的民族自豪感，提高學生對于文化乃至國家的認同，同時為高中生提供了非常活躍的學習氛圍，讓高中生在政治課堂上與教師產生思維碰撞以及情感共鳴。

二、營造和培養學生的公共參與意識

在高中階段，學生完全具有社會實踐的能力，教師應當借此機會為學生提供更多的社會實踐機會，讓學生真正地參與到公共生活之中，真正地做到服務社會，提高自我的公民意識以及社會責任感。在高中的政治課堂上，要激發學生積極參與政治課堂，教師就應當為學生準備充分的自由參與機會，讓學生自主參與到政治課題中，積極參與教師提出的挑戰，讓學生發現政治學科的學習樂趣。

在為高中政治課堂營造輕松民主氛圍的時候，教師要將民主平等的氛圍帶入到政治課堂中，為此，教師要平等對待每一個學生，真誠地與學生溝通，將學生放在與教師平等的地位，將其當作真正的社會公民對待，與學生建立平等的關系，讓高中生對于接下來要講解的知識有參與的興趣。

并且，教師在構建高中政治課堂的時候要將學生放在主體地位，讓學生在課堂上積極發言，尤其鼓勵學生表達自己的真實想法，改變傳統政治課堂教學中存在的問題，將灌輸性的課堂轉變為理解性的課堂，將接受性的課堂轉變為建構性的課堂，讓學生在政治課堂上能夠開動腦筋，發散思維，能夠積極聯想現有的知識結構，靈活運用自己學習到的政治知識。

三、在問題探究的課堂中培養學生的理性質疑精神

當前高中生在學習知識的時候常常處于被動接受的地位，習慣于依賴教師，不善獨立思考，缺少質疑精神，為了糾正當前學生存在的惰性思維，教師應當在課堂上為學生創設提問情境，引領學生積極思考，讓學生在問題探究的過程中不斷進取和獲取知識，形成嚴謹的思維能力以及判斷能力。例如，在學習《世界是普遍聯系的》的時候，教師借助南美洲紅火蟻入侵的故事導入新課，在層層遞進的問題提問下，學生對于世界是普遍聯系的知識點有更深入的認知，讓學生通過日常故事和事件更便捷地理解深奧的哲學知識，推動高中生在回答問題的過程中主動思考，自我探究和發現。

在高中階段，教師對于學生的教育和引導要更深入一個層次，在進行政治教育的時候，教師要從學科的核心素養培養出發，對學生的綜合能力進行提高，幫助高中生樹立正確的社會價值觀，提高學生的判斷力，讓高中生在以后的學習生活中養成良好的學習習慣，增強自己作為一個社會人的責任感，成為一個真正為社會做貢獻的人才。