談新課標下高中政治課堂教學的內外結合

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談新課標下高中政治課堂教學的內外結合

●江蘇省揚中高級中學孫健

立德樹人一直以來都是教育的宗旨，也是新課改提出的核心內容。很多專家與學者均認為，我國面臨新世紀最大的挑戰，不是技術創新，也不是發展經濟，而應該是新時期青少年的道德素養，這是教育應肩負起的重任，同樣更是高中政治教學的主要課題。作為德育教育的重要載體，高中思想政治課承擔著立德樹人的重要使命。如何通過課堂教學的內外結合，發揮高中政治對塑造高中生核心素養的引領作用呢？本文結合實踐進行了深入思考與研究。

一、內在的思維鍛煉和情感激發

1.強化思維鍛煉。

政治思維更是一種理性思維，是一種積極的發現問題、解決問題的意識活動。強化對學生的思維引領，能培養高中生的社會責任感和觀察能力，讓他們能透過政治知識的表面，去感悟其中蘊含的人生哲理，引發他們對社會、對人生展開有意義的思考。例如，在讓學生們理解“堅持實事求是，一切從實際出發”的政治觀點時，可以用一道“IQ測試題”來對學生進行思維引領：法國作家貝爾在參加當地舉辦的一場智力競賽活動時，面對“如果盧浮宮忽然失火，情況危急只能從里面搶救出一幅畫，你會選擇哪幅畫”這個問題時，貝爾在各式各樣的回答中，以最佳答案榮膺冠軍。猜一猜他是怎么回答的？學生們一下子被這個有趣的“測試”吸引了，紛紛說出自己的猜測。有的人認為肯定是最貴的，有的學生說要是自己最中意的……在學生們進行了充分的想象后，貝爾的選擇卻讓學生們覺得有點意料之外，因為他選擇了離窗戶最近的一幅。從這道“IQ測試題”中大家想到了什么？學生們安靜下來細細地重新品味這個故事，逐漸認識到，成功的路上應該懂得取舍，不是取價值最高的，而應該是實現價值可能性最高的。貝爾之所以智商高，是因為他懂得如何實事求是，從實際出發進行最理性的選擇。同樣的問題在不同人眼中會有不同的處理方式，有的人能夠把握住問題的核心來判斷事情變化發展的趨勢，而有的人則只看到問題的表象。為什么會有不同的表現，就是人的思維品質決定著這一切。思維是一種內在能力，思維的深度、廣度、精度和思維視角，直接影響著學生的認知方向。

2.注重情感激發。

在高中政治教學中，教師要學會通過一些情感素材的展示與剖析，啟發他們將內在的情感外化為對知識的體驗與理解。例如，在“實現人生的價值”的教學中，為了讓學生們認識到人民利益為最高價值標準時，教師可采取實例教學，讓學生們產生共鳴：當前中國體壇最具影響力的兩個人物就是孫楊和姚明了，他們其中一個曾經兩度登上體壇風云人物榜的寶座，另一個則書寫了中國式傳奇，開創了中國籃球“大場面”。但是同樣成名之后兩人的表現卻不盡相同。孫揚頻頻被傳出“無證駕駛”“違反管理規定”等不良行為，而姚明卻一直在慈善事業上默默付出。對比兩人的行為，分析到底是什么原因造成了不同的表現？在較為鮮明的對比下，學生們會產生更強烈的情感碰撞，在是與非、對與錯、好與惡等這些情感的交織中，在真實的案例中，在教師的引導下，理性情感抽絲剝繭般涌現，他們認識到人的價值在于價值的創造，即對社會的貢獻與責任，自我價值必須要以社會價值為基礎。樹立正確的價值觀，是人能夠擁有美好生活的“航標”。高中生很多寶貴的思想品質都是在積極的情感作用下得以升華的，情感可以說是推動學生積極認知的重要因素，也是核心素養中重要的一部分內容。

二、外在的練習實踐與應用

學生政治核心素養的表現，就在于他們對待現實問題和解決現實問題時的態度與行為，而無論是對學生的思維引領，還是情感激發，其最終目的就是將內在的思維與情感表現在外在的態度與行為中，實現核心素養的“內外兼修”和“知行合一”。所以外在的實踐練習與應用是必不可少的，要將政治與學生的實際生活聯系起來，才能夠實現核心素養真正意義上的提升。例如，在學習完“傳統文化的傳承與發展”后，怎樣讓學生們理性地對待傳統文化，加深他們對傳統文化歷史繼承性和相對穩定性特征的理解，可以讓學生們課后以“論傳統，談棄留”為主題進行社會實踐調查活動。學生們可以針對煙花是該禁止還是允許、四合院保留還是拆除、京劇是國粹還是守舊等作為調查的內容，寫出調研報告。只有在實踐中，學生們才能將知識理論與現實問題看成一個整體來對待，這個過程是提高政治核心素養一個最有效，也是最自然的過程。

中國的發展離不開專業過硬的技術人才，也需要具有核心素養的政治人才，而伴隨社會對人才標準的重新界定，政治教育者更要注重對高中生進行內在品質的提升與引領，讓他們不但秀其外，還要慧其中，以“品行雙修”的狀態去實現個人的終身發展，也實現推動社會前進的宏愿。