案例教學在高中政治教學中的運用

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案例教學在高中政治教學中的運用

●江西省贛州市于都縣第二中學李昌華

思想政治課教學改革，是當前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學法運用于課堂教學，不僅可以增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，而且有助于培養個性，突出情感體驗，促進學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現象，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可謂一舉多得。下面筆者簡單介紹下案例教學法的運用。

案例教學以案例為指導，引導學生進行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學進行交流，最后由老師來闡明該節課的中心內容。教學形式得到改變，學生從被動變主動，以老師為主變為以學生為主、老師為輔的方式，提高了教學質量以及效率，讓學生更好地吸收了知識，調動了學生的學習自主性，加深了對知識的理解。運用案例法進行教學，學生可以自主地發現問題，并進行查閱資料，獨立思考，并最終解決問題。這有利于培養學生的自主學習能力，培養良好的思考習慣。另外，對教師的要求也大大提高，教師需要在課堂上根據學生的即時表現進行教學指導，所以教師也要提前熟悉案例，這有利于提升學生和教師的綜合素質。

那教師如何選擇案例呢？1.選擇具有教育意義的案例。政治作為一門對學生思想以及行為進行規范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學生的思想進行引導，弘揚傳播正能量，讓學生通過這些案例汲取精神營養，潛移默化，從而對思想產生影響。2.選擇關注度較高的案例。一般來說，社會熱點的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學生產生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點。而且社會熱點更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學生的政治思想將有極大的幫助。3.選擇具有生活性、真實性的案例。發生在學生周圍的案例，更加貼近生活實際，具有較高的可信度，這樣更容易進入主題。將案例生活化，方便給學生提供多個思考角度。每個學生對于案例的看法不一樣，容易得出不同的結論，這將大大提高學生與學生之間的討論交流頻率等，有利于學生真正得到思想交流，并從中看到案例所要表達的本質內容。4.選擇具有多樣性、典型性的案例。給學生選取的案例一定要具有很強的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時在學生中能產生多個討論點，復雜多樣最好不過，這樣可以讓學生在思考的過程中加深對知識的理解，同時在討論的時候可以讓學生進行激烈的辯論，營造良好的學習氛圍，提高學生的思考辯論能力。

案例教學的應用也很重要，可以根據學生情況的不同進行分組。首先需要把全班同學進行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個成員的分工不同，這樣有利于增強小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質，發現問題并進行解決。老師在把案例交給學生之前，自己應當對該案例先進行分析，進一步確定該案例所要描述的主題，掌握案例所表達的思想，同時根據案例來設置問題，難度適宜，數量不多不少，由簡到難，循序漸進，既要與學生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點展現得淋漓盡致，這樣有利于學生在討論的時候百分百地投入進去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性。學生對于案例的討論，每一組的學生在自己的小組里面自由發言，其他成員在聽的同時記錄下要點，有疑問的及時提出來，由一名同學進行總結。討論要先限定一個時間，讓學生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給學生適當建議，但是以聽為主，不宜過多發言，打斷學生的討論。在小組討論結束后，各個小組可以發表自己的看法以及疑問等，進行全班性的討論，這樣更進一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉化為實際的思想，并從中深受啟發。最后由老師進行點評，說不足的地方，但也要表揚優秀。案例分析法在政治教學中的應用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費大量的精力進行研究實驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要。在實驗中發現不足，并在下一次進行修正，這樣逐漸積累經驗，從每一次失敗中汲取教訓。

案例分析法是一種全新的教學模式，要真正實施還有很長一段路要走，這就需要老師還有學生轉變以往的教學觀念，不斷推進案例教學的時效性。