基于核心素養下的思想品德教學設計
——《學會承諾》教學設計

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基于核心素養下的思想品德教學設計
——《學會承諾》教學設計

●江蘇南通市東方中學郭繼榮

一、學情分析

初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立的心理發展階段，他們的情緒波動大、易沖動，在朋友、家人、老師等面前存在著輕易承諾、承諾之后不去盡力兌現等情況，同時當前學生大多數對待承諾都是被動的，缺乏主動性。所以本課的教學有著非常重要的現實意義。

二、教學目標

1.懂得在承諾時要量力而行，在承諾后要盡力而為、相互理解。

2.幫助學生懂得許諾與踐約的關系，學會實現諾言的方法。

3.明白主動承諾，敢于擔當的人生才更有意義，更有價值。

4.提高自己的比較分析能力和明辨是非的能力，踐約守信，誠實做人。

三、教學重難點

“學會承諾”既是本課的重點，也是本課的難點。

四、教學過程

1.導入。(師生問好，調動氣氛，引入話題)

環節一 學會承諾之量力。

方法：探究式教學法。

內容：學會承諾時要量力。

情感、態度與價值觀目標：增強學生對許諾的認識，只有慎重許諾，量力而行，才能不失信于人。

2.過程。

(1)師：請同學們閱讀課本P109故事，思考你如何看待這位同學的許諾。不管誰第一個發言，我們先把掌聲送給他！

生1：他許諾時沒有考慮自己的實際情況。

師：你很勇敢，第一個表達了自己的觀點：承諾前要量力而行。(板書：量力)

師：老子曾說輕諾者必寡信，提醒我們許諾要慎重，要量力而行！那我們如何量力而行呢？

(2)學生回答并總結承諾時要量力而行要考慮的因素：是否符合道德與法律的要求？自己是否有實現諾言的能力？實現諾言需付出的代價？若不能實現諾言，對自己和他人會產生怎樣的影響？

環節二 學會承諾之盡力。

方法：情境教學法、活動體驗法、探究式教學法。

內容：學會承諾時要盡力。

情感、態度與價值觀目標 進一步增強學生對承諾的認識，通過活動，融入情境，從而感受到一旦承諾就要盡力而為，人與人之間是一種承諾的鏈接，在踐約中要相互理解。

環節三 三中人風采展示。

師：其實，我們三中還有許多這樣的人，我們一起來欣賞！

三中的老師在學校，她們許下為南通的教育而貢獻青春，一次次獲獎是她們眼中最美的風景；三中的學子在賽場上，她們許下給學校精彩，捷報頻傳是她們行動的最佳注腳！

師：當初許下的諾言已無法實現，受諾人要換位思考，理解對方。我們應該如何跟同學商量呢？

生3：說明情況

師：作為許諾人，我們要說明情況，取得理解。

師：人與人之間是一種承諾的鏈接！生活中我們有時既是承諾人，也是受諾人，在我們踐諾的過程中，由于當時許諾的環境條件變了，當初許下的諾言已無法實現，就要相互理解。

五、教學反思

此次思品課的設計我力求以《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》為指導，以培養學生的核心素養為風向標。在設計的具體內容上注重情境設置的仿真性、哲理性與踐行性的有效統一，充分體現了主題思品課的思想性、綜合性。本課通過“承諾抉擇”和“自我反思”兩塊內容的呈現，力求達成解決上述問題。這也是本節課的升華和創新之處，而不是就事論事談現象，解問題，而是以學生為本，以學生真實的生活為本，以學生的實際困惑為本，關注學生問題背后的問題。當然此次設計也有局限性，如設置的問題過于僵硬等，今后要努力克服。