以生為本提高高中生的政治核心素養

韓玉彬

●江蘇省如東縣馬塘中學

以生為本提高高中生的政治核心素養

韓玉彬

●江蘇省如東縣馬塘中學

科學發展觀重視以人為本的理念，高中政治教學中也應重視以生為本的教育理念。素質教育的推行，新課程改革的不斷深入，重視以學生為本，培養和提高學生的政治核心素養受到了老師的重視和青睞。為了促進學生的全面發展和為國家培養高質量的人才，政治教學方式應從重視知識理論的學習和灌輸轉變到讓學生自主學習、自愿學習上來，充分挖掘學習潛力，掌握學習方法，提高學習效率，從而真正提升學生的政治學科核心素養。

一、以生為本在政治教學中的內涵概述

傳統政治課堂教學模式中，重視學生對基礎知識、基本理論的學習和掌握，從而使學生獲得知識與技能，提高解題能力，提高考試成績。但是在新課程改革深入發展的今天，要想培養和提高學生的政治學科核心素養，就必須要以生為本，側重培養學生的綜合素質，提高學生的自主學習能力，讓學生利用學到的政治理論知識，結合一定的分析問題的方法，解決在實際中遇到的問題，從而提高學生的知識應用能力和解題能力。因此，在政治課堂教學中，要教給學生學習政治的正確方法，同時要給予學生及時的學習指導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的政治核心素養。

二、以生為本在培養政治核心素養中的作用

在培養高中學生政治核心素養的教學過程中以生為本，體現了新課程改革的理念，促進了學生的發展和進步。與傳統教學中以知識教學為主的理念相比，更符合學生的發展。在以生為本的教學理念下，學生是課堂教學的中心，是課堂教學的培養主體，學生素質的提高是政治課堂教學的重要目標和任務。只有培養出綜合性的人才，才能為國家的發展做出重要貢獻，才能更好地為人民服務。學生是國家的未來，只有學好生存的技能，充分融入社會的發展中，才能在為國家和社會做貢獻的時候，更好地發展自我，提升自我的發展空間，從而實現自我的價值，推動社會的進步和變革。

三、以生為本在培養政治核心素養中的策略

1.讓學生采用新的學習方式。

在高中政治的傳統教學模式中，學生被認為是裝知識的容器，因此教學方式大多是填鴨式的，在這種教學模式下學生是被動地學習知識，無論學生喜歡與否都得聽老師的講解，長此以往學生的學習熱情被消磨殆盡，主動地進行自主學習便無從談起。以學生為本的教學方式充分地發揮學生的聰明才智，避免傳統教學方式造成的弊端，真正實現“我要學”，從而轉變學習方式，從被動到主動，從封閉到開放，從獨自學習轉變到小組式的合作學習。

例如，在教學《公民的政治參與》這節課時，可把學生分成2個小組，一個小組通過搜集資料認識民主決策是怎樣進行的，另外一個小組走訪物價部門了解電費的定價過程，了解電費定價聽證會的過程和內容。兩個小組完成了各自的任務后，派出代表到講臺上向其他學生講授。通過這樣的學習，學生不僅自動獲取了知識，培養了小組合作學習的意識，還提高了實踐能力和參與意識，對培養政治核心素養大有益處。

2.采用新的和創新的課堂授課方式。

以前的政治課堂教學方式中老師為課堂教學的中心，學生只是被動地聽，課堂的大部分時間都被授課占用了，這就使得師生之間的交流時間變短了，甚至沒有了。因此，教學中要采用新的教學理念，新的教學方法，不斷地根據學情對教學方法進行改進及創新，以強化學生在課堂中的主體地位，強調師生間的互動交流，多鼓勵學生發言，讓學生養成自主學習與探究、合作學習的習慣。

例如，教授《公民的權利與義務》時，可開展課堂辯論主題活動“是否應該怒砸韓系車”。面對韓國部署的“薩德”，我們是否應該上街怒砸韓系車，來表達我們對韓國的不滿，讓學生從公民的義務和權利層面，對此問題進行辯論。學生通過課堂辯論的形式，不但全面掌握了本節課的授課內容，還提高了應用理論知識解決實際問題的能力，具備了一定的法制意識、民族認同感和理性意識，提高了學生的政治核心素養。

3.采用合理科學的評價方式。

傳統的評價方式以學生的成績為根本，沒有考慮到學生本身，沒能以學生為中心。以學生為主培養政治核心素養就要建立全面的、系統的、科學的評價方式，不但要看學生的成績，還要看學生的付出與獲得的成績的比例關系，注重過程的評價，情感的評價，要根據新課程改革理念對學生進行綜合的、全面的評價，以促進學生政治核心素養的提高。

總之，在培養政治核心素養的課堂教學中，要時刻注意把學生當成課堂教學的主體，充分發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，培養他們的小組合作學習意識，使他們養成自主學習與探究的意識，采用多元化的評價方式使學生的綜合素質得到提高，從而實現培養學生政治學科核心素養的目標。