高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐研究

●江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)

查麗君 韓 佳

高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐研究

●江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)

查麗君 韓 佳

新形勢(shì)下，高中地理學(xué)科要在遵循學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，合理利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的空間，才能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中地理學(xué)科的應(yīng)用中具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中地理教學(xué)概況

高中地理作為綜合性學(xué)科，包含的內(nèi)容可謂紛繁復(fù)雜，既有自然科學(xué)又有社會(huì)人文，單純依靠教師在課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但目前這種以教師為主體的授課方式并不鮮見(jiàn)，有些教師常常為了保證課堂容量而費(fèi)盡心機(jī)地多講解，忽視學(xué)生的理解能力和吸收程度，這就造成了學(xué)習(xí)的滯后。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.主體意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)。

小組合作是按著異質(zhì)規(guī)則，將不同稟賦的學(xué)生搭配在一起，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的小組并進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。可以說(shuō)，組內(nèi)成員都擔(dān)負(fù)著自己的責(zé)任，根據(jù)不同的能力發(fā)揮自己的作用，這無(wú)形中就給那些羞于表達(dá)、不善言辭的學(xué)生以壓力，但是，如果教師能提供適當(dāng)疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)將這種壓力變成動(dòng)力。在小組合作中，每個(gè)人都要把自己的想法與別人分享，慢慢地，就會(huì)形成自己的思想，學(xué)會(huì)合理思考問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生有一個(gè)重要問(wèn)題，就是不愿意主動(dòng)思考，面對(duì)問(wèn)題也不愿主動(dòng)解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)有自己的思維方式，但小組合作學(xué)習(xí)在解決這一問(wèn)題上有不可替代的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

小組合作的關(guān)鍵在于組內(nèi)成員的相互配合，一個(gè)人不足以擔(dān)負(fù)起課堂任務(wù)的研究。每個(gè)人的想法不盡相同，如何將大家的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，形成一股合力，完成小組合作任務(wù)是至關(guān)重要的。這就需要學(xué)生面對(duì)問(wèn)題與分歧能夠互相包容理解，達(dá)成共識(shí)。在合作與良性競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生能夠設(shè)身處地地為他人著想，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，推進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。此外，學(xué)生間的合作也能夠促進(jìn)溝通能力的培養(yǎng)。溝通是交往和學(xué)習(xí)的重要手段，是學(xué)生心靈間的碰撞，只有營(yíng)造一種和諧友好的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

學(xué)習(xí)是一件重復(fù)性較強(qiáng)而又枯燥的事情。因?yàn)榕d趣的缺失和耐性不足，使得許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)生的自我認(rèn)同，也就是學(xué)生獲得成績(jī)后的快感。小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的環(huán)境，在這樣的氛圍中學(xué)生沒(méi)有壓力，也沒(méi)有教師、家長(zhǎng)定下的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，自然比較容易獲得成就感，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變壓抑沉郁的心境，在學(xué)習(xí)中感受到幸福。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的探究

1.遵循學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建小組。

構(gòu)建小組的先決條件就是教師對(duì)學(xué)生要有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證組與組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣才能保證小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組的時(shí)候可以充分考慮學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的差異，學(xué)習(xí)方面涉及地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、分析能力的好壞。能力則包括組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，在綜合考慮后按照知識(shí)能力不同，選出組長(zhǎng)、主要匯報(bào)員、記錄員和評(píng)價(jià)人員。組建小組也不是一錘子買(mǎi)賣(mài)，每次合作后都要針對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用輪換制度，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的位置上得到鍛煉，優(yōu)化小組內(nèi)部形式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.以習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

習(xí)慣是長(zhǎng)久形成的規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣的支撐。好的習(xí)慣需要在一次次的課程實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。組長(zhǎng)在一個(gè)小組中可謂是靈魂人物，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，甚至組織匯報(bào)，那么，教師就要注重培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力，充分發(fā)揮其重要作用。此外，小組內(nèi)成員的習(xí)慣也要逐步養(yǎng)成。這樣在組織探究的時(shí)候就可以井然有序地進(jìn)行了。

在良好習(xí)慣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)方式也會(huì)獲得多元化的發(fā)展。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也要充分發(fā)揮小組合作的思維優(yōu)勢(shì)，梳理學(xué)科脈絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教師雖然不是課堂的主體，但卻擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)、潤(rùn)滑的作用。首先，創(chuàng)建良好的氛圍，只有輕松的環(huán)境才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，在學(xué)生發(fā)生矛盾、分歧的時(shí)候，教師也要發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。再次，在小組合作結(jié)束后要做好評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)小組合作的優(yōu)化升級(jí)。

綜上所述，在高中地理課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅給學(xué)生提供自由的思維空間，更從形式上促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化開(kāi)展。學(xué)生在合作中完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的溝通、學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極探索的好習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。