在思想品德課堂中引入時政教學的措施分析

●江西省贛州市上猶縣社溪中學

曾秋英

在思想品德課堂中引入時政教學的措施分析

●江西省贛州市上猶縣社溪中學

曾秋英

當前的思想品德教學中，教學難度大，教學方式單一，學生缺乏學習興趣，再加上教學內容大多數屬于概括性，學生理解起來有難度，因此思想品德課堂氣氛壓抑，教學效率低下。對此，思想品德教師應轉變教學觀念，在教學中引入時政教學，使時政新聞與思想品德教學內容相結合，使學生充分了解我國的國情發展，從而有效提高學生學習思想品德的興趣。

一、思想品德課堂中引入時政教學的價值

1.時政教學符合教學改革的要求。

思想品德教學的傳統教學方法只重視學生的學習結果，而忽略了學習過程，這樣的教學方式存在很多的缺陷和弊端，制約了學生的綜合發展，也影響了學生的自主學習意識。究其原因，主要是因為思想品德課本中含有很多理論性知識，學起來難免枯燥無味，再加上很多教師教學方式單一，采用“滿堂灌”的教學方法，使學生很難提起學習興趣。而在思想品德教學中引入時政新聞，并將二者相結合，使學生通過了解現實的新聞案例，充分調動學生學習的積極性，符合教學改革的要求，從而提高學生的自主學習能力。

2.時政教學符合世界格局提出的需求。

隨著全球進程的不斷加快，社會發展也呈現出復雜多變的趨勢。思想品德教學的目的不僅要求學生了解國家思想品德知識和我國的發展現狀，還要求幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而在思想品德教學中引入時政教學能夠使學生及時了解世界的變化和發展，使自己能夠更好地適應時代的發展需求，對學生將來的發展有重要的意義。

二、思想品德課堂中引入時政教學的策略

1.大力開展新聞播報活動。

教師在思想品德教學中應以學生為主，尊重學生的課堂主體作用，在教學中科學、合理地引導學生了解時政新聞，從而體現思想品德教學的有效性。首先，教師在教學前應篩選合適的時政新聞，并將其與所要教學的課本內容相結合，從而在課堂上正確地指導學生，讓學生學會搜集、整理相關的時政資料，拓寬學生的視野。其次，教師應根據學生的興趣愛好與學習特點來制定適合的教學方式，因材施教，充分吸引學生的注意力，使思想品德教學變得多姿多彩。最后，在思想品德教學中，教師可以利用每節課3—5分鐘的時間，讓學生輪流報道一周以來的最新時政新聞，并且對新聞發表自己的觀點和見解，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠滿足學生的表現欲。

2.鼓勵學生開辦時政小報。

將時政教學引入思想品德教學中，不僅需要教師積極收集相關資訊、新聞、熱點透視等，還應在課堂教學中鼓勵學生自主收集時政新聞，開辦時政小報，從而提高學生的參與興趣和教學效率。首先，教師要信任學生，給予學生一定的自主權利，鼓勵學生自主收集時政熱點，自主選擇時政材料，尊重學生的不同見解。其次，在保證教師正確的引導基礎上，鼓勵學生自主地對時政小報進行排版、剪裁、編輯等，在培養學生加深時政知識記憶的同時，還能夠鍛煉學生的創新能力和動手操作能力。最后，教師可以讓每位學生都準備一個筆記本，并且把收集到的時政新聞記錄在筆記本上，并且每周進行相互傳閱，還可以設置小組討論，鼓勵學生積極參與，從而發揮學生的主觀能動性，使思想品德教學質量得到有效提高。

3.指導學生對社會熱點進行透視分析。

教師在思想品德教學中要有意識地引導學生收集時政資訊，并培養學生獨到的分析能力。例如，針對我國開展的“十三五”規劃，引導學生探究“十三五”規劃的主要內容，并引導學生自主分析“十三五”對我國發展的積極意義。同時，在引導過程中，結合當前思想品德教材內容，讓學生在學習的過程中拓寬視野，將所學到的知識充分應用到實際分析問題方面。除此之外，教師還應該鼓勵學生在預習過程中提出對教材中知識點的疑問，在課堂教學時由教師一一解答，并結合時政分析問題的深層含義。利用學生收集的新聞資訊活躍課堂氣氛，促使學生樹立“家事、國事、天下事”的思想意識，切實提高學生分析熱點的積極性。同時，利用課余時間，組織學生參與時政演講或辯論活動，讓學生在演講和討論的過程中，加深對思想品德知識的記憶，從而提高教學效率。

在思想品德教學中引入時政教學既符合國情需要，也符合教學改革的要求，同時對促進學生的綜合發展也起到十分重要的作用。因此，教師在思想品德教學中要有意識地引導學生關注時政新聞，同時將時政教學合理地引用到思想品德教學中，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主收集新聞資訊、報紙等相關的時政內容，從而切實提高教學效果。