淺析初中政治課堂教學中時事政治的應用

●江西省贛州市尋烏中學

袁福華

淺析初中政治課堂教學中時事政治的應用

●江西省贛州市尋烏中學

袁福華

在初中政治課堂教學中，教師應該有機地將課本政治跟時事政治有機地聯系起來進行教育教學，一方面對課本是一個良好的補充，另一方面有助于拓寬學生視野。另外，應用時事政治有助于對學生理論知識和綜合素質的培養，激發學生學習政治的興趣，并促進教學質量的提升。

一、現存問題

1.缺乏深入。

在初中政治教學過程中，盡管時事政治占有重要的位置，但是跟文本教學內容相比較，在比例分量上畢竟不占據主要地位，故而在教學過程中，有些老師對時事政治缺乏重視，僅僅停留于一種表面上的看重，在深入教學的過程中很欠缺，所以教學過程中隨意性很大，這樣就達不到教學的預期效果。所以，教師在實際教學過程中，應將課本跟時事新聞有機結合起來進行教學活動，對時事新聞進行深入剖析。

2.缺乏重視。

在初中政治教學活動中，教師雖然有時根據課本需要也有機地關聯上時事政治新聞，但是在關聯中只注重對文本的補充，即出發點是課本，在應用時事政治的過程中，缺乏關注當前實際，所選的內容在很多方面都比較陳舊，缺乏時效性，導致教學缺乏生動性。

3.認識欠佳。

時事政治畢竟是最近社會上所發生的事情，對于這些事情的評價必然需要一定的思想認識高度和深度，否則就會導致認識上不到位，甚至不客觀。造成這種狀況的原因有兩個。一是自身認識能力不夠，沒有站在政治的高度對時事政治進行認識，必然缺乏認識的深度。其二，教師在認識時事的過程中，缺乏客觀性，主觀性太重。這兩種情況都不利于時事政治教學活動的開展。

二、應用策略

1.科學合理導入。

在初中政治教學活動中，教師由于受到傳統教學方式的影響，一直認為初中政治不是一門主課，所以在教學中，將其作為副科來看待。在教學方法上不求創新，加之政治學科相對于其他學科而言，就存在著抽象性過強的特點，因而政治學科教學比較枯燥。可以在政治導入環節采用時事政治進行導入，畢竟時事政治是社會真正發生過的一些事情，具有很強的新穎性，新穎性往往具有很強的吸引力，這樣有利于迅速吸引學生的注意力，使其能及時參與到政治學習的活動中來。這樣有利于提高初中政治的教學效率。例如，在教學《認識新自我》單元中“珍愛生命”時，可以結合社會上發生的一些不珍惜生命的時事政治，讓學生懂得珍愛生命的意義。

2.轉變自身角色。

在時事政治教學中，如果沒有達到預期效果，主要因素跟教師有很大的關系。因為部分政治教師在實際的教學活動中，缺少主動性，在認識時事政治的過程中缺乏認識的高度和深度，這樣，在時事政治教育中也就缺乏教育的高度和熱度，這顯然不利于初中學生的學習活動。作為教師應提高自己的認識高度和深度，不斷地在學習中提高專業素質。初中政治教師應該多關心時事政治，了解國內外所發生的熱點新聞，與此同時做好對這些時事政治的分類整理，建立起豐富的政治資源，便于課堂教學時應用，以促進初中政治教學質量的提高。例如，2016年的時事政治內容：“兩學一做”學習教育全面展開、慶祝建黨95周年不忘初心繼續前進、成功主辦二十國集團杭州峰會、紀念長征勝利80周年宣示接力長征、十八屆六中全會確立黨的核心、全國人大常委會行使香港基本法解釋權、出臺完善產權保護制度依法保護產權的意見、穩中求進成為治國理政重要原則。這些均是時事政治的熱點問題，教師只有加強對其的了解，才能更好地引導學生加強對其的掌握和利用。

3.轉變教學方式。

隨著教育教學改革的不斷深入，對于學生素質的教育愈來愈看重。傳統的教學模式已經不能有效滿足于當前政治教學的需要。鑒于此，教師應該發揮出學生的學習主體性，還權于學生，讓學生在課堂中充分地參與學習，而不是傳統教學中被動地進行學習。在初中政治教學中應用時事政治，一方面可以用時事政治來豐富課堂教學，另一方面利用時事政治有利于對學生創新能力的訓練。為了轉變傳統的教學模式，可以引進現代多媒體技術，利用現代科技手段，激發學生的學習興趣，在興趣的支配下，讓學生更好地學習。例如，在教學《自立自強的人》單元中的“走向自立人生”時，可以用多媒體將歷史中自立的人的故事向學生呈現，進而引導學生自立。

綜上所述，在初中政治教學過程中，教師在利用時事政治開展教學時存在許多問題，但是只要教師掌握重要策略，在導入環節應用時事政治展開教學活動，充分發揮出學生的主觀能動性，在教學方式上對傳統教學模式予以更新，相信一定會促進初中政治教學效率的提高。