“荷”你追夢，構建現代學校課程

劉起化

“荷”你追夢，構建現代學校課程

劉起化

新形勢下國家、地方、校本三級課程的設置，讓我們感受到國家對學校個性發展、特色發展的期許。在這種背景下，可以說，無論站在什么角度思考，課程都是學校最重要、最系統、最繁雜的事情。由此，引發我的思考：學生是有差異和潛能的，學校課程建設的起點是不是最大程度上滿足了學生發展的需要？如何切實抓好學校的課程設計、開發、實施和評價？鐘啟泉教授的《現代課程論》從理論的高度對學校課程又進行了深層次的把握。借助《現代課程論》的學習，從課程的視角，我對近兩年學校“荷”文化主題課程建設和課程實施情況做一反思。

對一個學校來講，好的課程就是學校辦學理念的外顯，就是辦學特色的載體。我校目前已進入深化課程建設的攻堅階段，當前，學校的課程伴隨著國家課程校本化的實施初顯端倪，在藝術教育、科技教育、信息技術、體育活動等學科領域，順應新教育發展綱要精神和新課改的延伸，形成了“學科課程”“綜合活動課程”“社團課程”三大課程建設框架。

荷以其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的風姿深入人們的精神世界，成為一種文化符號，荷的品質、荷的風姿、荷的旺盛的生命力正是我們培養人的愿景，我們以荷立品，以和善行，以合共贏，以“荷”文化引領師生素質發展。

一、立意“荷”文化，取向“合和”愿景

“和”指和諧、和平、祥和；“合”指結合、融合、合作。和合連起來講，就是把彼此不同的事物統一于一個相互依存的和合體中，取長補短，使之達到最佳組合，由此促進新事物的產生，而“荷”諧音“合”“和”。我們引入“荷”文化的主旨，不僅是吸納“荷”的品質，更是希望學校文化從表象到內涵層層推進，實現從“荷”到“合”再到“和諧發展”的轉折。

我們在落實這一文化理念的過程中從三個層面詮釋“荷”的含義：在師生素質養成方面，我們取“荷”之品質，在學校管理發展方面取“合”之融合，而學校發展終極愿景是達到“和”之和諧。只有具備了荷的品質，善于合作，才能達到全校師生和諧發展，共同成長。

二、落實“荷”文化，創造“合作”的校園

1.環境熏陶，營造荷雅文化的育人環境

“荷”文化，首先外顯于形。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”高低起伏的荷葉放眼都是，層層的葉子中間，粉紅的花瓣，金黃的花蕊，荷花亭亭玉立，嫵媚動人——這就是每年七八月間我校荷花池中的風景，這些荷花帶給人以美的享受，猶如生活在公園中，心情愉悅。

學校統一用荷的各種元素作為文化標示，把荷文化元素滲透到學校的方方面面。例如：學校的各種宣傳板都以荷的元素作為底色和圖案，學校的校花荷花、學校的校歌荷之韻、學校的校報取名“小荷報”、學校的最高榮譽荷花獎等。

古往今來，對荷的贊美之詞不計其數，我們將學生喜愛的荷花圖片、各種詠荷詩詞和有關荷品質的名言警句呈現在教學樓的墻壁上形成了文化長廊，學校充分利用每周一次的紅領巾廣播、每周一次的國旗下講話、每月一期的校刊和班級黑板報，廣泛宣傳荷文化，營造濃厚的荷文化氛圍。

2.課程引領，開展荷雅文化活動

“荷”文化，還要內蘊于心。

校園活動彰顯荷魂。第一，學科拓展。語文學科分年級通過講荷故事、詠荷詩詞、書荷書法、搜荷知識、寫荷日記、比荷征文；音樂學科通過唱荷曲、跳荷舞；美術學科通過兒童畫、手工制作、水彩畫、素描、速寫、攝影比賽；科學學科通過種植、觀察、查找資料、做研究報告等，感受荷的魅力，塑造青少年荷的品質。第二，主題活動滲透。依托少先隊活動課開展美荷、贊荷主題教育，教導處整合學科開展贊荷詩歌原創比賽、唱響“荷之曲”校園歌手大賽、舞出“荷之韻”舞蹈比賽、“荷小報”創作比賽、荷花繪畫攝影比賽。

根據不同年級學生身心特征，設計了不同的活動。低年級學生背10首以上的優秀詠荷詩，三至六年級學生開展以“愛荷、學荷、做荷”為主題的征文比賽，還在全校學生中開展畫荷葉、畫荷花、畫荷景活動，評出優秀作品在校園內展覽。

“荷品質月”活動。語文教師把提煉出來的荷的九種品質分別落實到全年學生在校期間的九個月中培養，年年循環，逐年提高要求。具體安排如下：一月：善良；三月：樸實；四月：正直；五月：豁達；六月：誠信；九月：自立；十月：堅韌；十一月：感恩；十二月：奉獻。“荷品質月”活動最核心的內容是設計和組織形式多樣的體驗性活動。

以“荷”為主題的校本課程或綜合實踐活動。校本課程：學校將荷花詩詞、弟子規、三字經、增廣賢文等國學經典編輯成校本教材，開展“荷之頌”誦讀比賽。通過荷花印象交流會、荷花詩詞誦讀會、收集荷品格言、尋找荷品名人、制作荷品手抄報、撰寫荷品百字文等系列活動，感受荷的魅力，塑造荷的品質。開展“荷香墨韻”寫字等實踐活動。

學校依托本校的社團，開展學校第二課堂活動。設置八大課程，68個社團：音樂美術、藝術書法、科學制作、體育游戲、英語繪本、閱讀寫作、非物質文化、荷文化等課程。為了推進“荷文化”，學校將散發著“荷文化”魅力的音樂美術、文藝表演、書畫展、科學制作、閱讀寫作等活動滲入各個社團中。身處其中，孩子們每每都是樂而忘返。如，美術社團和科學制作社團就以“荷文化”為主題，讓學生用不同的作品形式來展現荷葉、荷花的婀娜與美麗。美術小組帶領學生到荷田去攝影、寫生，從現實生活中掘取創作素材；科學制作的老師指導學生用易拉罐、塑料瓶，通過剪、壓、刻等方法制作荷花、荷葉，拼貼成畫。舞蹈社團則結合“荷文化”為創作素材，編排了舞蹈《荷之韻》。學生身著彩衣在蓮湖中撐船，采蓮嬉戲，生動地展現了對愛蓮的情結，相信學生能從自己與同伴的肢體語言中，感受到荷花的優雅美麗。

三、發展“荷”文化，期待和諧未來

認識“荷”之品質不是校園文化建設和學校管理的最終目的，我們提出荷文化也不是為了迎合某種聲勢，我們所作的外顯性的手段都是為了達到一種內隱性的目的，那就是“合作、和諧”，只有在師生意識中將“荷”之高潔轉化為“合”之合作，“和”之和諧，學校發展才能更美好。

本學期，學校提出“合作才能和諧”的管理口號，學校是一部大機器，只有各個部件相互緊密配合才能運轉正常，也才能各盡其能，各展其才。我們提出部門之間，班級之間，師生之間、學生之間，學校與家長之間，校干與班子成員之間都要講合作。舉辦了一系列團隊活動，元旦“跨年晚會”活動。教師“趣味運動會”活動，在開展活動中我們提出合作，讓大家意識到，只有合作才能共贏，形成了對校園文化的認同感，激發了打造和諧的校園文化，促進學校內涵發展的強烈動力。

閱讀就是一種喚醒，生態園小學“荷”你追夢一直在路上，我們學以致用，用現代課程論的思想精髓指導我校課程建設的思路和方向，通過現代課程論的學習，不斷豐富、完善我們的課程體系。在這一過程中，我們會融合吸收各種課程觀和課程流派中的精華，為我所用，讓生態園小學的課程建設更有智慧，更具潛力，讓我們的學生在學校的生活成為生命中一段幸福的旅程，一段綻放生命光彩的旅程。

（作者單位：江蘇徐州市鼓樓生態園小學）