微笑生暖，靜待花開

■朱 妍

微笑生暖，靜待花開

■朱 妍

后進生是一個班級的特定群體，這個群體在紀律、學習、品德等方面落后于他人，因而是阻礙班集體進步的一大因素。作為班主任，如何有效轉化后進生成為工作中的重點。經過分析發現，后進生的心理特點主要表現為：一是矛盾心理，這主要是因為教師和其他學生的疏忽，導致他們產生一定的自卑心理，因而他們覺得自己很另類，難以融入集體。二是逆反心理，他們由于課堂搗亂、干擾日常秩序等受到教師批評時，表現出無所謂的態度，甚至產生對立情緒。如此一來，他們行為上容易失控，言語上也經常會傷害到他人。結合后進生的特點，班主任要堅持“不放棄任何一個學生”，微笑生暖，靜待花開，促進后進生順利轉化。

一、挖掘閃光之處，進行激勵表揚

每一位學生都有自己的特點，身上也都有自己的閃光之處。后進生在班集體中雖然很“特別”，但是他們也希望有正面的激勵表揚來催生各方面的積極性。作為班主任，不能總是拿放大鏡看他們的缺點，而拿顯微鏡看他們的優點；相反的，教師要變換做法，盡可能地將他們的優點放大來看，即使是平常看起來非常微小的。對于后進生來說，他們也非常渴望融入班集體，只是不知道該如何融入，因為他們有自卑心理。為此，激勵表揚便是最有效的方式之一。

班上一名男生紀律渙散，學習成績不好，學生都不喜歡與他交往，因而他只能獨自一人玩耍，與班集體格格不入。經過了解，他父母離異，自幼與爺爺奶奶一起生活，加上生活貧苦，因而非常內向、自卑，有些自暴自棄。但在一次關于語文成語的檢測上，這名男孩寫出了非常多的成語，遠超過其他學生。借此機會，班主任極力表揚了這名男生，并授予他“成語大王”的稱號。此時，這名男生臉上揚起笑容，平時一貫內向的他頓時變得活躍起來。此后，班主任在紀律引導方面也非常有成效，慢慢地，他逐漸擺脫了“后進生”這個稱號。

二、微笑面對錯誤，引導主動改正

后進生由于長期處于被忽視的狀態，再加上很多教師和學生的“橫眉冷對”，讓他們更加以為自己是難以改變的，因而產生放棄自我的想法，也因此經常破壞紀律、破壞教學等，甚至經常與他人起爭執。面對后進生所犯的種種錯誤，班主任不能板著臉批評，認為他們總是錯，不給予任何辯駁的機會。其實，后進生心理上更希望得到班主任的理解，因此，班主任要微笑面對，引導他們主動改正。

有一名女生性格非常孤僻，打扮上也非常“另類”，因而常常成為同學的笑柄。此外，平常她總是在課堂上搗亂，成績一塌糊涂。一次，這名學生與班上的另外一名女生起了爭執，雙方竟動起手來，現場一片混亂。在同學的報告下，班主任迅速趕來，并與兩名女生分開談話。在與這名學生談話時，班主任并沒有冷眼以對，也沒有直接批評，而是微笑著說：“看來打架不是男孩子的‘專利’啊，你是不是受了很大的委屈才動手的呢？”聽到此，這名女生感到一絲感動，原來班主任竟會為自己說話。“她罵我是野孩子，我氣不過……”，她低聲說著。“但打架并不能解決問題，你可以找老師幫你解決問題，老師會給罵你的女生一定的‘懲罰’。但俗話說‘不打不相識’，你們愿不愿意握手言和？”。此時，班主任請來另一名打架的女生，她們都慚愧地低下頭，表示愿意和好。

三、給予表現機會，增強學生自信

缺乏自信心是后進生群體的普遍特點，他們由于在各方面或者某一方面（成績或是紀律或是品德等）落后于他人，因而在各種場合都表現出自信心不足的一面。但后進生并非一無是處，他們也有自己的特長。因此，作為班主任，要多給予后進生表現的機會，以增強他們的自信心。

我班有一名后進生，體育方面異常突出，只是不善于言辭，學習成績也比較落后。結合該生的這一特點，在一次體育活動中，班主任請這名后進生擔當活動的組織者，讓其帶領班上其他學生參加年級“陽光體育健康跑”活動。從整隊集合，到參與健康跑活動都非常順利。當然，活動過程中，有一些學生由于體力不足而想要放棄，只見這名同學上前與其溝通，鼓勵他們加油跑，相信“我能行”，并帶著他們一起向前跑。由此，本班所有學生都完成了這一體育活動，并在年級中得到褒獎，全班同學也都因此歡呼雀躍起來。班主任更是抓住教育的契機，表揚了這名男生，讓其意識到自己的價值。

班集體中的優等生和后進生只是一個相對的概念，他們都是具有獨立意識的個體。作為班主任，需要用愛去澆灌，用心去轉化，以微笑溫暖他們的心靈，靜靜等待每一朵花開。■

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）