班級=“家”

趙錦英

班級=“家”

趙錦英

近二十年的教育工作，筆者回顧擔任班主任工作的風雨歷程，心中頗有一些感慨和體會。

一、嚴格要求自己

自古以來流傳著的一句話給我的影響很大，那就是：身教重于言教。當代教育家葉圣陶先生也說過：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學還告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我每當進入教室，都要事先考慮全面，甚至自己的穿著打扮，都要做到認真整理。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、真誠地把愛灑向學生

班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，通過關心他們的學習和生活，如把學生的饑寒冷暖都掛在心上，就像他們的親生父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師，信其道”，班級的德育工作就可達到預期的目的。燕洪偉同學，性格比較內向，不愛舉手發言。當我了解到他是因為從小失去了母親的因素造的，我經常與其家長聯系，了解具體情況，并及時交流教育方法。平時，我注意觀察他的一言一行，課間時以朋友的身份與他談心，鼓勵他和其他同學多交往。經過一段時間的努力，他慢慢變得開朗起來，不再沉默寡言，經常舉手發言，學習上也有了很大的進步。

三、尊重學生的人格

尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡量多要求一個人，同時也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生抵觸情緒。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學生好，他們不會領你的情，故意和你唱反調，事與愿違，起不了任何教育作用。班主任作為學生的主要管理者、教育者，更應尊重學生，在德育工作中才能事半功倍。

四、引導學生，做好德育工作

班主任不應該過多干涉學生的學習、生活、所處環境、交際情況，只有站在學生的角度，逐步引領他們走入正常的軌道上。所以，對學生的思想品德教育，主要還是在于平時的引導。在平時教育教學中，盡可能地去發現和捕捉學生身上的閃光點，根據學生的性格等特點，對學生進行引導，激發他們做好事，改掉壞習慣的動力；充分利用班會并結合本班學生思想實際，真實事例，講故事等形式來對學生進行思想教育，避免了簡單說教，使學生在輕松愉快的氣氛下自然而然接受了教育。

五、樹立良好的班風，維護班干部及科任教師的威信

教師和班干部的威信以及良好的班風，都是管理好一個班級的基礎。平時注意與各科教師緊密配合，對班干部進行培養和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。在我剛畢業工作時，班干部蘇明芳同學是班主任的得力助手，不僅敢管，而且好強、負責，但是，管理班級的方法有些失當，同學意見很大。我一方面維護她在同學面前的威信，一方面利用課間找她談話，教她方法。不久，她真正成了一個認真負責、很有威信的班干部。

總之，作為一名班主任，要愛學生，要用心營造好自己所帶的班集體，更要用自己的愛心去小心呵護好自己的班集體，因為，我的班集體就是我的“家”。

（作者單位：山東淄博第五中學）