淺談高中地理教學中學生自主學習能力的培養策略

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淺談高中地理教學中學生自主學習能力的培養策略

●云南省會澤縣茚旺高級中學
張天住

地理是一門理論性和實踐性都很強的綜合學科，需完成課程標準中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。要提高學生獲取和解讀地理信息的能力、調動和應用地理知識的能力、描述和闡述地理事物基本特征的能力、論證和探討地理事物的能力，就必須轉變傳統的教學方式，根據學生的心理特點，把提高學生自主學習能力放在重要地位，以培養和發展學生的智力和能力。要培養學生的自主學習能力，可以從以下幾點入手。

一、鼓勵爭辯，增強學生自主學習意識

在課堂上，學生對同一問題的認識有差異是必然的。有差異，就可能有爭辯；有爭辯，學生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能盡情發揮。有個性才有創新，教師在課堂上經常鼓勵學生發問爭辯，可凸顯學生個性，喚醒個體的潛在意識。

爭論能使學生在緊張而又輕松活躍的氣氛中進行學習，使思維意識在一定的教學范圍內發散、交合，能使學生深化理解。教學中，教師可就重點和難點引導學生質疑問題，鼓勵學生發表不同的看法，長此以往，創新意識必然萌生，自主學習的意識必然提高。

二、關注學生，增強學生自主學習動機

心理學研究表明，強烈的學習動機是學生自主學習的驅動力。但自主學習動機不是自發產生的，而是在教師的啟發、引導以及別人影響下逐漸形成的。所以，在教學中要設法對學生進行自主教育，增強學生的自主學習意識，誘發學生的自主學習動機。

1.讓學生有重要感。

教師要以良好的情緒給學生以一種信任的心理定式，消除學生的畏懼、緊張心理，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態主動參與學習活動，使每個學生真正感到自己在學習活動中也和他人一樣受到重視。

2.讓學生有成就感。

每個學生都渴望學習的成功。因此，教師在地理教學活動中要有意識地創設各種條件，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。

3.讓學生有內需感。

需要是人基本的本能，需要是一種內驅力。因此，在地理教學過程中教師要讓學生明白學習的重要性，想方設法創造各種教學情境，激發學生的求知欲，使學生在內心產生一種學習的需求，主動地探索問題，獲取新知識，并給學生獲取知識提供盡可能的各種條件，使學生的這種內需感得到充分滿足。

三、開發思維，增強學生自主學習能力

學習地理，掌握內容是其一，掌握方法觸類旁通是其二。后者就是一種能力，有了這種能力，學生就能從教師的講解中捕捉瞬息即逝的信息，就會變被動接受為主動探索。因此，在實際教學中，教師可大膽創新，精心設計課堂活動，創設一些新穎的情境，充分調動學生學習的積極性，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人，從而發展學生的自主學習能力和創造性思維。

1．多鼓勵，保護創新思維。

在現實生活中學生的種種創新思維表現常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，這使得一些教師常常產生錯覺，并在語言上不自覺地壓抑或扼殺學生的創新思維萌芽，其結果只能培養學生墨守成規的習慣。因此，教師應正確對待學生的標新立異，多給學生表現創造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試和探索，在失敗和挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極和健康的心理。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維會變得十分活躍，因此教師要及時抓住學生的一些稍縱即逝的想法，給予鼓勵和表揚。學生獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創造性思維才會得以發展。

2.手段多樣化，刺激思維。

教師不宜講得太多，應該讓學生有發言的機會，要嘗試開展課堂討論，組織課堂競賽。讓學生在黑板上繪地理板圖，演示一些練習，并說明思路；讓學生操作地理模型，上講臺指圖；利用多媒體，組織學生看地理錄像片等多種形式的教學活動。通過以上教學活動，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究地理知識的奧秘。

3.打破定式，引導思維。

長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定式，使學生思路打不開，甚至機械學習，死記硬背。而逆向思維是一種創造性的求異思維，在地理教學中打破思維定式，培養學生逆向思維能力，對于提高學生的思維水平，使其逐步養成良好的思維品質，具有重要作用。

總之，在教學中，教師應當通過各種形式，不斷地啟發學生思考，培養學生自主學習的基本方法和技能，激發學生的學習熱情，充分發揮其主體性，這樣才能使學生提高自主學習地理的能力。