德育過程中學生心理問題分析

丁 芳

德育過程中學生心理問題分析

丁 芳

高中學生群體在一定程度上就是社會人才群體的前身，這就決定了高中學生在接受德育過程中出現的心理問題不同于普通意義上的青少年心理問題，本文從以下五個方面出發，對高中學生群體在接受德育的過程中可能出現的心理問題進行分析。

一、逆反心理

這里說到的逆反心理主要體現在德育教學過程中。高中學生群體中存在逆反心理是很普遍的問題，也是這一群體中最直觀的特征體現。德育本身的價值具有隱蔽性，并不是直觀能夠感受到的，也就是說在德育課堂上學生能夠體會到的德育價值十分有限，更多的是因為缺乏直觀的價值感受而陷入不知道為什么學、學什么、怎么學的怪圈兒。進入這種怪圈兒后，最初表現出的是迷茫，加上高中學生群體中特有的“逆反基因”，更多的學生會進入迷茫、放棄、無所謂、逃避的過程，由此也就形成了高中學生對德育課堂教學的逆反心理。

二、緊張心理

高中學生群體在接受德育教育的過程中易出現緊張心理，主要體現在這樣兩個層面上：一是剛剛步入高中的學生對德育的不適應。高中教育的內容和方式不同于小學、初中，給剛剛步入高中的學生帶來沖擊與不適的同時也包括高中特有的德育內容和方式。這種來自德育內容與方式的改變，帶來了學生對德育學習的不適；二是高中學習中后期對德育的認知偏差。高中學生群體適應了緊張而充實的高中學習的同時，也形成了自身對外界事物的認知方式。而這一階段他們的認知方式是“我認為對的就是正確的”，在這樣的認知方式影響下，高中學生群體依然會對德育產生“自以為”的認識，而通常情況下這樣的認識都是偏激的。隨之而來的問題是當這一認知偏差被強行糾正或者被現實無情地驗證的時候，也就是高中學生群體因此而產生緊張心理的時刻。

三、焦慮心理

《中學德育大綱》中提到，高中階段德育的要點之一就是良好的個性心理品質教育。這一條目有如下表述：“自尊自愛、自強自立、開拓進取的精神；健康生活情趣和健全人格的培養；青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀的教育和行為指導；堅定的意志品格和承受挫折能力的培養。”高中學生群體在與人交往的過程中往往會受到諸多方面的影響，包括社會、學校、家庭、同學等，教師在教會學生正確處理人際關系問題的過程中，最難做到的就是面面俱到、整體推進，最容易產生的問題就是顧此失彼、以偏概全。高中學生群體在朝著良好個性心理品質發展的道路上，常常會遇到實際與自認為的方向和現狀不同或者相悖的情況。在學校、家庭等的矯正下，也不能馬上修正自己的方向或改變現狀，甚至還要在這樣的方向上、現狀中繼續“掙扎”一段時間，這樣的情況就容易使學生產生焦慮心理。

四、嫉妒心理

高中學生群體產生嫉妒心理的情況，多發于那些對德育工作比較重視的學校。不可否認的是德育一直以來都是高中學校極其重視的一項工作，而且要將學生的素質培養當成是衡量學生表現的重要指標。但是也有這樣的情況，學生的素質表現被定義為評價學生好壞的“一票否決式”的標準，有時，素質表現好的學生還會受到一些優待。這種被學校或者教師認為“素質好”而被優待的過程，就是德育工作中高中學生產生嫉妒心理的重要因素，而這更是對德育工作目標的背離，因為嫉妒心理的產生已經違背了良好個性心理品質培養的目標。

五、超前心理障礙

超前的心理障礙是指部分學生的心理欲望超越了現實，與客觀現實發生矛盾而出現的不穩定的心理狀態。超前心理障礙的產生原因多來源于學生自身，對于高中德育工作而言，所要著力解決的問題也在于對這種產生超前心理障礙原因的一種矯正。

綜上所述，高中德育工作過程中學生可能由此出現的心理問題比較明顯，當然，本文概括出來的心理問題也不能代表全部。但是筆者認為，這些德育行為可能引起學生出現的心理問題必須得到充分的重視，也才能夠為我們德育工作的實施提供一些借鑒，使我們的德育工作做到事半功倍。■

寧夏石嘴山市第一中學）