讓多樣化游戲融入課堂

聶偉鑫

讓多樣化游戲融入課堂

聶偉鑫

游戲一直都是學生們鐘愛的重要活動，通過游戲衍生出來的游戲教學法也在教學方面發揮了重要功用。教學中運用游戲教學法可以提升教學質量，優化教學效率，能夠最大化地激發學生的學習熱情，降低學生們的學習難度。因此，教師要將多樣化游戲融入課堂，讓游戲幫助學生學習效能獲得提高。

一、趣味游戲，樂趣激增

學生往往對于感興趣的事物更加關注，因此開展趣味性的游戲能夠有效增加課堂魅力，不斷激發學生好奇與求知欲，點燃學生的熱情，使得整個課堂更富有生機和活力。因此，教師應當不斷創新游戲，變換多種游戲方式，使之具有更大的吸引力。

例如，教師借助多媒體和計算機旅游模擬軟件來讓學生對“Onlinetours”的旅游方式有所了解，并按照相關的旅游線路對旅游景區進行模擬參觀游覽，激發學生對線上旅游的興趣，充分調動了學生的注意力。教師讓學生們以小組為單位，分別扮演“tour guide（導游）”和“tourist（游客）”的角色，對投影中隨機出現的景點進行即興導游講解，這對于學生們來說是一個非常新奇而且有趣的游戲。有的“導游”對景點進行了介紹：“Here is the fam ous the BadalingG reatW all……”有的“游客”對于景區發出了由衷的贊嘆：“The scenery here is so beau tiful.”最后，教師根據小組代表投票，選出本次活動最佳表現者，授予“The star of the tour guide（導游之星）”的稱號，并給予相應獎勵。

通過在初中課堂教學過程中穿插趣味性的新穎游戲，調動學生的學習敏銳性，大大提高了教學效率。

二、啟發游戲，思維萌生

合理運用游戲，適度營造課堂教學氛圍，給學生足夠的展現自我的空間，尤其是針對知識水平較差的學生，教師應當想辦法激發他們的主體能動性，讓他們樂于參與游戲。因此，教師在進行游戲設計的時候，應當注重思維游戲的設置，讓學生們的思維得到啟發，學習能力得到開發。

例如，筆者將學生依照學習基礎、興趣特點等進行分組，讓每一組學生以“Myfavoritefood”為話題展開口語討論，之后讓學生發揮自己的想象，運用已學英語知識將自己最喜歡吃的食物的特點、味道、形狀、形態等描繪出來，讓其他小組成員猜詞，看哪個小組成員猜出的詞最多，猜出的詞最準確。通過這樣的游戲，學生們能夠對水果的形容詞進行思考，能夠自覺地對本單元的重點內容進行深入分析和探究，有效激發了學生們的學習主動性，對于學生們的學習思維開發極有幫助。

通過不同類型游戲活動的開展，有效激發了學生的課堂參與積極性，根據相應的有些規則的約束，學生的競爭意識逐步提高。最重要的是學生們的學習思維通過游戲得到了啟發，為之后的英語學習方面提供了幫助。

三、情景游戲，主動參與

采用游戲教學時，教師還應當創設多樣化的情境，讓學生主動參與到游戲中來，真正成為課堂的“主人公”，在不同的情境中身臨其境，感知英語文化氛圍，讓英語課堂活起來。情景教學的方式還可以為學生們提供強大的“實戰”環境，有助于學生們能力的提升，有助于學生們教學體驗的強化。

例如，學生借助多媒體觀看“Forrest Gump”（阿甘正傳）的電影視頻，然后再讓學生仔細觀察電影中主人公阿甘的情節表演，讓學生分別扮演電影中的人物，并對其中有意義的對話上臺進行模仿表演。通過電影的觀看，同學們都非常喜歡阿甘這個角色，爭著搶著模仿主人公阿甘，而且幾乎每一個“阿甘”都繪聲繪色的說出了經典的臺詞：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位學生還在表演時真的打開了巧克力，學著像阿甘一樣品嘗，該表演贏得了全班學生的拍手叫好。之后我還讓學生們重現電影中的一部分情節，這使學生的參與積極性更強了，整個課堂氣氛都十分熱烈。

學生通過親身參與，在玩游戲的過程中既檢驗了所學知識，又在情景游戲中感知了文化，可謂是一舉兩得，教學質量顯著提升。教師還可以將生活中的情景融入教學中，讓學生感受到更加真實的場景。

教學是一門藝術，游戲的融入讓這門藝術呈現出趣味性和可視性。教師要注重探索更多的游戲教學方式，讓學生們感受到學習的樂趣所在，讓學生們能夠通過多樣化的游戲越來越喜歡學習，為學生們未來的學習奠定基礎。

（作者單位：江蘇南通市虹橋二中）