中小學教育中師愛價值的達成策略

宋小寶 錢 萍

中小學教育中師愛價值的達成策略

宋小寶 錢 萍

面對個性差異越來越明顯的學生群體，教師在教學過程中的情感滲透和形象感染越來越占據教育效果的主體地位，為此，教師在平時的教學過程中，施愛的方式和標準也必須發生明顯的變化，按需施愛、因人而異。

一、按需施愛、架構良好情感關系

在學生群體中，個性差異表現的非常明顯，他們對教師給予的“愛”的需要也是不一樣的，就拿小學生而言，他們不需要嚴父型的，因為他們的心理承受能力對“兇”“罵”“罰”的嚴父型的關愛會留下深刻的陰影，從而產生畏懼老師、遠離老師，這種畏懼和疏遠會讓學生和教師之間產生一種無法逾越的鴻溝。但是也不能太寵愛他們，對于小學生而言，他們很多行為習慣都是憑借他們的任性自由發揮的，這種自由發揮將會嚴重制約學生的習慣養成，是嚴重違背小學生健康成長規律的，如果你平時太你寵愛孩子的時候，他們在習慣養成的過程中，會不聽你的指揮與批評，很容易讓他們無法接受。而面對這種非常調皮的學生，我們在施加愛的過程中就要以嚴格要求為主，讓學生感受如果他不聽教育，老師會非常生氣，甚至會對他采取懲戒措施，反之，如果他能將自己的聰明才智用到學習上，用到積極向上的學習、生活上，老師也會加倍地表揚、獎勵他，形成鮮明的獎罰分明的個性，并讓其覺得這一切都是為了他的健康成才。

因此，在中小學的教育行為中，教師給學生施加的愛要適度，愛而不溺、寵而不驕，嚴而不霸、愛而不露，真正用教師的言行舉止來讓學生感受到老師是為了他的成長和未來，時時刻刻地關心著他的一言一行。進步會鼓勵他，并教育他不要驕傲；失敗會幫助他，讓他不要氣餒。

二、個例分析、撫摸真正情感傷口

在教師賦予師愛的過程中，我們的愛是不均衡的，而往往給那些更需要愛的學生多一些關注、多一些付出，而這種情況下，我們老師往往忽略兩點，這兩點很容易傷害到一些學生，走入施愛的誤區，這種情況不僅不能達到關愛學生的效果，還可能制約學生的成長和提升。

小輝是班級的特困生，單親家庭，母親離家出走，父親生病常年臥床不起，而小輝的成績卻非常出色，在中考前夕，班主任找小輝談話，鼓勵他最后沖刺階段注意策略，更上一層樓，并希望他注意營養等，私下里給了他200元錢，讓他補充一些營養。孩子很為難地接下了這200元錢，而走到教室里，小輝卻非常冷淡地對同桌說，“家里窮連老師也看不起”。

在這種情況下，小輝把老師對他的額外的關愛當成老師對他們的歧視，其實，在這個環節中，老師并沒有真正了解其需要什么樣的愛，其雖然家里窮，但是他缺少的并不是經濟上的支持，特別是用這200元錢來支持其的營養，這種支持在他看了是一種蔑視。

其實，在整個學生群體中，類似這樣的學生很多，他們由于成長過程中的特殊原因，他們對常人給予的愛有另類的看法，因此，面對這種個別學生，我們在給他們施加愛的過程中一定要謹慎，千萬不能弄巧成拙。而應該根據實際情況，用智慧去關愛個別特殊的學生，真正撫摸它們的傷口，找到師愛的存在和真誠。

三、持續關注、適應成長情感變化

教師隊伍中的青年教師越來越多，而且大部分是獨生子女教師，在這部分教師中不乏有很多教師自己也很任性，他們對于學生的關愛更容易受自身情感的變化而變化，缺少持續性的關注和關愛。而情感這一特殊的物質，他存在于人與人之間，無形的左右著我們的教學行為和教學效果，而他的構建需要師生之間持續的尊重、信任、關愛才能建立起來，因此，面對這種需要和現狀，我們師生之間必須經過長時間的接觸、了解、溝通來達成，這就要求我們教師在施加師愛的過程中要持續關注、細心呵護。只有這樣，我們才能將師愛真正服務于學生的學習、成長、成才。

教師在這個付出的過程中可能會花很多的時間與精力，而且見效很慢，但是你一旦付出以后，你肯定會收獲成功，你會收獲學生一輩子的尊重和感謝，會收獲物質世界永遠也無法達到的幸福高度。

有一種愛是無私的，那就是教師對學生的愛，而這種愛科學合理的施加給學生，學生不僅會感受到不一樣的幸福，更能因為這份幸福的存在而動力十足、敞開心扉，讓教師成為他成長中的伙伴、知心，其教育效果大于任何一種教學工具和教學策略。

（作者單位：江蘇宜興市郵堂小學江蘇宜興市煙林中學）