創(chuàng)新讓物理教學更“活”

韓 偉 高彩梅

創(chuàng)新讓物理教學更“活”

韓 偉 高彩梅

初中物理是學生接受物理知識、學習物理現(xiàn)象的啟蒙階段，也是學生物理思維培養(yǎng)的關鍵階段。初中物理知識較為基礎但相對瑣碎，物理現(xiàn)象雖貼近生活但卻有點抽象，學生極易走入誤區(qū)而難以提高學習成績，這給初中物理教師的工作也提出了極大的挑戰(zhàn)。筆者將以“活”為教學的切入點，通過對目前初中物理教學的現(xiàn)狀進行探究，旨在尋求活躍課堂的方法，實施創(chuàng)新教學的策略。

對于很多升入初中不久的學生來說，物理學科已經成為很頭疼的一門課。很多學生表示物理課完全聽不懂在講什么，更有甚者表示對于物理沒有絲毫的學習興趣，這一系列的情況表明我國傳統(tǒng)的初中物理教學模式存在著很多的問題，亟須解決。為了讓物理教學更“活”，我們提出對物理課堂的創(chuàng)新教學進行積極探討，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習效率，提升教師的教學水平。

一、初中物理課堂教學存在的問題

當前，我國的初中物理教學存在著一些很明顯的問題，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適應時代的發(fā)展。一方面，很多物理教師在教學的過程中都忽視了學生的興趣，在學習一些物理現(xiàn)象時，有些教師只注重對理論的講解，缺乏結合實際生活現(xiàn)象的生動描述，處于初中階段的學生本身就是有好奇心的年紀，這種枯燥無味的講解方式直接扼殺了學生的學習熱情和積極性。另一方面，有些教師對于學生不能做出最公正的評價。在實際的教學活動中，很多教師都對于成績較好的學生比較偏心，這導致物理成績較差的學生更加缺乏自信心，成績難以提升。

二、初中物理課堂創(chuàng)新教學策略探討

（一）以學生的興趣為導向

我們常說興趣是最好的老師，所以要想從根本上提高學生的學習積極性，就必須實施趣味性的教學策略，讓興趣引導學生完成知識的學習。在具體的教學過程中，教師應該充分利用身邊的輔助教學工具，為學生設置誘人的教學情境，使學生身臨其境，從而激發(fā)探索物理現(xiàn)象的欲望和好奇心。比如，教師可以做一個“真空小鬧鈴”的實驗，用抽氣機將玻璃罩中的空氣慢慢抽走，會慢慢聽到玻璃罩中的鬧鐘聲音越來越小，這成功引起學生的興趣。此時教師可以抓住這個時機，從學生的興趣點入手，導入新知識——真空不能傳聲。這種教學策略既活躍了課堂氛圍，增強了師生之間的互動，又使得學生的學習積極性被充分調動起來。

（二）采取生活化的教學策略

物理學本身就是一門十分實用的學科，初中的物理知識主要包括相對運動、壓強、浮力、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、密度測量、杠桿、歐姆定律、家庭電路、機械能和內能、電磁等，它們都與我們的生活息息相關，盡量貼近生活的教學能夠增加知識的有用性和實踐性。首先，在平時的教學活動中，物理教師應該把握教學內容與實際生活相聯(lián)系的原則，將知識的講解盡量貼近生活，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力；其次，注重培養(yǎng)學生的物理思維能力，引導學生對生活中出現(xiàn)的物理力學知識進行探究，加強學生的自主學習能力和解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。比如，我們在跑步時是與誰在做相對運動？幼兒園的滑梯是如何體現(xiàn)杠桿原理和二力平衡的？最后，實驗是物理課程中必不可少的一部分，實驗不僅可以檢驗學生對理論知識點的掌握情況，還可以提高學生的動手能力和實踐能力。作為物理教師，要善于運用日常生活中的工具進行生活實驗，使學生更好地感受物理的魅力，培養(yǎng)物理學習的思維。

（三）鼓勵學生小組合作學習

在每個班級中都有不同層次水平的學生，學生之間的物理學習水平差異較大，教師應該采取層次化的教學策略，鼓勵學生進行小組合作學習，使每個小組都有成績好的學生和成績較差的學生。物理這門學科的實用性和應用性都相對較強，需要學生不斷地進行思考與探討。對于學生來說，通過小組合作學習進行積極的討論和交流能夠快速地解決一些困惑。同時，以小組為單位進行合作學習也是進行物理實驗最有效的一種教學模式，使物理課堂更加活躍，營造良好的學習氛圍。

總之，在新課改的潮流中，初中物理教學的改革勢在必行。就目前我國初中物理教學的整體現(xiàn)狀而言，情況并不理想，存在著很多的問題。為了讓物理教學更“活”，為了提高學生的物理成績，為了提高教師的教學水平，要對初中物理課堂創(chuàng)新教學的策略進行了積極的探索和研究，以學生的興趣為導向，實施生活化的教學策略，鼓勵學生小組合作學習等。

（作者單位：甘肅高臺縣第三中學）