營造文化環境，促進個性發展

■朱春鋒

營造文化環境，促進個性發展

■朱春鋒

隨著素質教育理念的深入人心和不斷推廣，中學教育逐步摒棄了只注重學習成績的傳統模式，開始致力于促進學生全面發展和綜合素質的提高。班級是學校教育的基礎單位，班級文化是形成班級凝聚力和良好班風的必備條件，所謂班級文化的實質是一種學習氛圍和精神環境，良好的文化環境對學生的個性發展和班級管理都有著極為重要的作用。

一、制定動態制度，尊重個性

一直以來，我們把規范化管理作為班主任工作的重點，認為班級文化建設的過程就是實現規范管理的過程，所以總是制定一系列的規章制度來制約學生的行為。殊不知，每一個學生都是獨立的個體，他們有自我的思維方式和生活學習習慣，那么我們要做的是尊重個體差異，讓管理制度動態化。

現行的班級管理中，教師為了實施全方位的監控，在服裝、手機、用餐等各個方面都做了嚴格的規定。其中為了統一班級著裝，我們班規中有一項是規定學生在校時間必須穿校服，女生必須剪短發，等等，但是初中生正是青春期愛美的時候，對某些校規極為不滿。為了體現班級管理的科學性和民主性，我提議召開班會雙方商討決定。首先教師向學生解釋學校也是為了避免大家產生攀比的心理，或是花太多的時間在整理頭發和玩手機上，影響正常的休息和學習，爭取大家的理解。接著雙方之間進行商量選出每周四和周五晚自習可以不用穿校服，盡情展示自己的美，手機可以允許大家帶過來交由教師集中保管，真正有需要的時候可以申請使用……

通過這樣的設計，充分考慮學生的內在想法，讓每個人都參與到班規制定中來，讓班規成為“有彈性的網”，既保護孩子的個性又能讓校園生活有章可循。

二、分析特別案例，引導個性

班主任教育重要的一項工作是幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，中學生正處在思想成熟的過程中，他們內心叛逆，追求一些新潮甚至是錯誤的個性也是常有的事情，所以適當引導很重要。在班級文化建設中，教師要有敏銳的眼光，捕捉學生中的特別案例，以真實的情境教給學生正確的理解。

在一次校園運動會中，某學生臨時身體不適，班長選派另一名同學及時頂替其參加比賽，最終取得了良好的成績，但是在頒獎前夕招到學生檢舉，取消了該學生成績，于是班里的其他同學都義憤填膺地要去找校委會理論。班級文化首先應該是符合社會總體價值觀的，這時我應該抓住恰當時機進行教育，該學生取得成績被取消雖然可惜，但是我們生活在社會中就必須遵守相應的規章制度，集體榮譽重要，遵紀守法更重要，我們首先要做一個合法的公民、學生，才能發展自我個性，我們為同學打抱不平是同學友情的體現，但首先應該認清是自己犯錯在先。

通過這樣的設計，及時制止學生的“假集體主義”，教導學生對班級文化形成正確的認識，避免盲目遵從個性犯下錯誤，只有這樣，個性才能成為學生成長發展的真正財富。

三、組織班級活動，展示個性

班級文化建設需要選擇一個載體，而學生的個性發展需要一個展示平臺，二者可謂是不謀而合，相得益彰，組織多樣化的集體活動就是展示個性的絕佳途徑。

在語文課中有一項教學活動是課外閱讀，課程標準甚至對中學生應該達到的閱讀數量都做了規定，但是大量閱讀對學生成長是利大于弊還是弊大于利也是有爭議的，于是我以“開卷是否有益”為主題設計了一場辯論賽。全班學生可以根據自己的理解，分成兩方戰隊，正方觀點是“開卷有益”，理由是讀書可以增長大家的見識，豐富文學涵養，對學生寫作和談吐都是大有裨益的，甚至引用了古語的“讀萬卷書，行萬里路”；反方則認為“開卷未必有益”，理由是隨著時代的發展，學生閱讀的途徑廣泛拓展，然而很多書店的商家唯利是圖，可能會購進一些盜版書籍甚至是不健康的書籍，中學生思維尚不成熟，對好壞書籍的辨別能力也不夠強，一旦廣泛閱讀不良書籍，會嚴重影響孩子的人生觀和價值觀成長。總之雙方之間互不相讓，為自己的觀點據理力爭，帶動了班級的文化活躍。

通過這樣的設計，班級特色文化活動讓每個學生都擁有自由創造的文化時空，大家可以在集體活動中學習知識、體會快樂、陶冶情操，提高多方面的能力，可以作為提升學生文化欣賞水平和道德修養的平臺。

促進學生個性發展才是教育的根本，班主任作為一個班級的領軍人物，理應以學生為本，為每一個孩子的學習生活提供適宜的環境和條件，做到尊重學生個性，引導個性健康發展，并展示自我個性。文化建設是加強班級管理的重要抓手，需要循序漸進地推進，在以后的班級建設中，我要進一步了解每個學生的內心世界及他們生理、心理的發展規律，并據此來制定管理制度，組織開放活動，實現文化建設與個性發展的相融發展。■

（作者單位：江蘇南通市通州區實驗中學）