借助“喜馬拉雅FM”平臺使孩子愛上讀書

祝云姣

借助“喜馬拉雅FM”平臺使孩子愛上讀書

祝云姣

《義務教育語文課程標準》提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示和交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

一、閱讀中存在的問題

在語文教學中，我們都非常重視培養孩子的閱讀習慣。如“全班共讀一本書”（每月一本新書），每周一節“悅讀課”，就所讀的書進行感悟交流，評選“優秀閱讀卡”等。可是，“理想很豐滿，現實很骨感”。我發現只有一部分的學生愛看書，并能認真看，其他學生基本就是敷衍了事，走馬觀花。經調查，我發現主要有這三方面的原因：

1.學生方面

閱讀的書不是學生喜歡的。既然不喜歡這本書，又怎么會愛看呢？學生沒有閱讀方法。有一半多的學生看書只是瀏覽一下就了事，是快餐式的。學生的閱讀態度不端正。覺得有看書的時間還不如看電視玩游戲。也有部分學生因為忙著做練習而沒有時間看書。

2.社會家庭方面

電子產品的普及，使孩子不愿意看書。家里也沒有看書的氛圍，家長的督促或沒有，或簡單。

3.學校方面

學生在學校基本沒有讀課外書的時間。教師也沒有對學生進行文本細讀的指導，往往是就布置和檢查兩個環節。同學之間缺少互動。

二、好書隨聽，時時伴隨

聽書的最大優勢就是能讓學生把零碎的時間充分地利用起來，激發孩子讀書的興趣。

1.隨堂聽

我們的教室都有多媒體設備，可以下載相關APP，然后下載所選的書，為學生聽書提供條件支持。由于我校的學生基本都是在校吃午飯，飯后到下午上課有一個多小時的時間，教師可以利用這段時間，和學生一起聽書，讓聲情并茂的聲音把大家帶入書的世界。

2.隨家聽

對于家長來說，邊做家務邊聽書，能讓做家務變得有滋有味。對于孩子來說，也可以邊聽書邊做其他事，如，孩子和家長一起散步時，就可以邊走邊聽，讓書充實學生的生活。

3.隨車聽

隨著生活水平的提高，好多學生上學、放學都是有車接送。坐車的這段時間，我們也可以用來聽書。此時，孩子可以和家長一起聽，也可以和親朋好友一起聽，這可以有效地提高孩子的語言表達能力，培養孩子的自信心。

三、好書品味，我能行

聽書，要做到邊聽邊思考，耳到，心到，這樣才能有效。而這需要一個訓練的過程，老師要進行適當地指導。

1.內容概括

開始階段，可以在聽完一段書后就引導學生說一說書的主要內容，這樣匯報交流的機會要盡可能地留給平時不愛看書的學生或學困生，有意識地引導他們去聽去思考去感受成功的快樂。匯報前，可以先進行小組討論，修改完善后向全班匯報，讓每一位學生都有一個聽、思、說、辯的過程，讓每一個學生的思維都得到發展。

2.引導質疑

質疑是思考的開始。在聽書的過程中，要有意識地引導學生就書上的內容去發現問題，然后繼續聽，去解決問題，使學生與作者之問產生共鳴。

3.日積月累

準備一個本子，邊聽邊積累。從詞到句，再到段。每天聽完書，同學間可以相互交流，再讀讀背背，讓學生每天都能有收獲。

4.效果測評

一本書聽完了，學生到底收獲了多少？在聽的過程中，還有哪些地方需要改進的？我們可以通過一些方法來檢測。如，“日積月累本”的展示評價，“優秀閱讀卡”評選，“朗讀之星”評選，“閱讀之星”評選等。測評的時間可根據內容而定，或一天一評，或一周一評，或一月一評，以督促學生堅持聽書。在這一過程中，學生既學到了知識，又得到了鼓勵，自然就越來越喜歡讀書了。

四、家校互通，習慣成

在上學期期末的家長會上，教師就和家長溝通了班里學生讀課外書的情況及教師在下學期的聽書打算，希望教師、家長共同努力，為學生創設良好的讀書環境。鼓勵家長和孩子一起聽書，并相互交流，讓書成為孩子生活的必需品，并慢慢地愛上讀書。這是一種雙贏的做法。

（作者單位：浙江衢州市新華小學）