寫作策略知識在小學語文教學中的應用

鄭迎光

寫作策略知識在小學語文教學中的應用

鄭迎光

在小學語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的識字、認字能力，同時還要加強寫作教學，而要加強寫作教學，教師就要善于在教學中應用寫作策略知識，積極發(fā)揮寫作策略知識在小學語文教學中應用的作用。

一、寫作策略知識在小學語文教學中應用的作用

寫作在語文教學中占有重要地位，但是從目前的情況來看，對于小學生來說，寫作的難度較大，學生很難寫出高水平的作文，這主要是由于小學生不能有效應用寫作策略導致的，學生沒有掌握相應的寫作技巧和寫作策略，自然不能寫出滿意的作文。而將寫作策略應用到小學語文教學中，教師就可以引導學生制定作文計劃，合理安排作文時間，逐步提高學生的自我監(jiān)控能力，讓學生能夠結合具體的活動來調控自己的寫作過程，有效提高學生的寫作水平。此外，通過寫作策略知識教學還能有效解決教師在教學過程中遇到的問題。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，應用寫作策略知識，教師可以及時發(fā)現學生在寫作中遇到的問題，并從正確的方向引導學生，選擇合適的策略來提升小學生的觀察能力和洞察能力，進而教會學生積累素材的方法，提升小學作文教學的整體效果。

二、寫作策略知識在作文教學中的應用方式

1.草稿策略在作文教學中的應用

草稿策略是作文教學中最常見的策略。小學生在實際寫作中經常出現作文主題不明確、作文內容不清楚等情況，為了改變這種情況，教師可以應用草稿策略來提高作文教學的效果。實際教學中，教師可以引導學生在寫作文之前打草稿，尤其是教師平時布置的作文，要求學生一定要打草稿。作文的草稿不一定要完整，但是，學生寫完之后一定要重新整理一遍寫作思路，如果發(fā)現自己寫作的思路偏離了作文的題目，就要及時糾正過來，同時還要注意改正作文中的錯別字及句子不完整、用詞不當等語病，有效提升學生的寫作能力。草稿策略不僅可以應用在平時的寫作中，同時也可以應用在考試中，考試的時間雖然有限，學生在寫作之前也可以簡單打草稿，確定作文的思路和情節(jié)，有效提高作文的質量。

2.提綱策略在作文教學中的應用

提綱策略也是作文教學中的一種常見策略，教師應該指導學生在寫作之前將自己的寫作思路都列出來，包括文章主要想表達什么，文章一共分為幾段，每一個段落要寫哪些內容，只有這樣，學生才能寫出思路清晰、符合題意的作文。例如：作文題目《保護有益的動物》，為了讓學生能寫出更加出彩、結構更加合理的文章，教師就可以指導學生在實際寫作之前先列好提綱，想好文章主要分幾段，每個段落主要寫什么內容。教師布置任務之后，學生通過思考就可以列出提綱，很多學生列出的提綱都是第一部分說說什么動物對人類有益，第二部分具體介紹這個動物如何對人類有益，最后一段進行總結，與作文題目相呼應，倡導人們要保護好對人們有益的動物。列出提綱再寫作，可以使學生的作文結構更加合理，內容更加豐滿。

3.心理意象策略在作文教學中的應用

心理意象策略就是指在對動物和人物進行描寫時，要充分發(fā)揮人的主觀能動性。尤其是小學生，其想象力非常豐富，在寫作過程中，教師不僅不能否定學生的新奇觀點，還要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象能力。例如：在《我們的小制作》這篇作文中，很多學生都想到可以用橡皮泥捏出各種各樣的動物，或者用紙制作成各種動物或者物品，但是，在實際的教學中，教師還可以鼓勵學生大膽想象，引導學生提出利用礦泉水瓶制作機器人等新奇的小制作。如果學生提出了一些特立獨行的想法，教師不要盲目批評學生，這樣容易打擊小學生的積極性，導致學生不敢說出自己的奇思妙想。教師要多鼓勵學生，并正確引導學生想象。尊重孩子的心理意象，才能真正培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)造力的學生。

寫作是小學語文教學中非常重要的一部分，在實際的教學過程中，教師一定要提高對作文教學的重視程度，并在作文教學中充分利用寫作策略知識，發(fā)揮寫作策略知識的作用，不斷提升小學生的寫作水平。

（作者單位：山東東營市東營區(qū)史口鎮(zhèn)第二學校）