討論法在醫(yī)科大學(xué)麻醉課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

羅紅霞

摘 要：在麻醉課程教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握好如下三方面：科學(xué)設(shè)計(jì)討論話題、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論、將討論延伸至課外，以提高學(xué)生的課堂討論質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)麻醉教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：麻醉課程；討論法；話題；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0078-01

在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論是“以生為本”的重要體現(xiàn)。目前，很多教師在麻醉課程教學(xué)中并不注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，僅一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行麻醉知識(shí)的灌輸。這樣的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在麻醉教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論是一種極為有效的做法，它有利于提高麻醉課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合多年麻醉教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在麻醉教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)討論話題

在麻醉課程教學(xué)中，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)討論話題。話題設(shè)計(jì)得科學(xué)與否，直接影響學(xué)生接下來(lái)的討論積極性。因此，教師應(yīng)充分重視討論話題的設(shè)計(jì)。例如，執(zhí)教“麻醉前訪視”時(shí)，由于之前學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，在課堂教學(xué)伊始教師并未開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是先要求學(xué)生根據(jù)之前的預(yù)習(xí)對(duì)“麻醉前訪視”進(jìn)行討論。之前的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的討論起到了積極的促進(jìn)作用。討論中，有學(xué)生表示：“麻醉前訪視極為重要，它有利于掌握病人病情，對(duì)病情進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，科學(xué)預(yù)測(cè)麻醉和手術(shù)的危險(xiǎn)程度。”還有同學(xué)表示：“麻醉前訪視有利于預(yù)測(cè)麻醉中可能發(fā)生的問(wèn)題以及處理做出估計(jì)。”除此之外，同學(xué)們還對(duì)麻醉前訪視應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行積極討論。通過(guò)討論，同學(xué)們進(jìn)一步深化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行教學(xué)便顯得更加得心應(yīng)手。之所以會(huì)達(dá)到這樣的教學(xué)成效，與之前討論話題的科學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。因此，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生討論話題的設(shè)計(jì)必須科學(xué)、審慎，設(shè)計(jì)的話題必須與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。唯有如此，方能真正提高學(xué)生討論的質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論

學(xué)生在麻醉課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師不能充當(dāng)甩手掌柜，任由學(xué)生隨意討論，這不利于提高學(xué)生的討論質(zhì)量。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的討論朝著更好的方向發(fā)展。例如，執(zhí)教“麻醉前簽字”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻醉前簽字進(jìn)行積極討論，同學(xué)們參與討論的熱情較為高漲。通過(guò)討論，大家對(duì)麻醉知情同意書(shū)簽字手續(xù)有了進(jìn)一步了解。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，教師問(wèn)道：“在簽訂麻醉知情同意書(shū)時(shí)，我們是不是僅讓病人及家屬簽字同意便可以了？之前是不是要與病人及家屬進(jìn)行談話？如果需要談話，那么究竟怎樣談話比較好呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生又一次展開(kāi)了激烈討論。課堂討論氛圍極為熱烈，同學(xué)們的參與積極性非常高。所以，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向有利于課堂討論更為深入、更為積極，從而不斷提高課堂討論質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生在麻醉課堂中的討論應(yīng)更多趨向于自由，只要討論內(nèi)容與主題相關(guān)，教師均應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，并積極進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。但有時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生在討論過(guò)程中使討論內(nèi)容出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，對(duì)于此種情況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，將討論焦點(diǎn)拉回到原本的討論話題中來(lái)。

三、將討論延伸至課外

事實(shí)上，僅在麻醉課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師不可能給學(xué)生太多時(shí)間進(jìn)行討論，以免影響正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以想辦法將討論延伸至課外，在課外引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)麻醉學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極討論。為便于學(xué)生展開(kāi)課外討論，教師可以建立一個(gè)班級(jí)的微信群，在微信群中發(fā)起一些話題讓學(xué)生充分討論。例如：麻醉前病人要做哪些準(zhǔn)備？麻醉前如何用藥？麻醉用具和藥品如何準(zhǔn)備？麻醉醫(yī)師有哪些職責(zé)等。學(xué)生在微信群討論的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極參與。就這樣，通過(guò)微信群里的自由討論，學(xué)生對(duì)麻醉知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。并且，通過(guò)這種課外討論，師生之間的感情交流會(huì)更密切，關(guān)系也更為融洽。因此，麻醉教師不僅應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，更應(yīng)將討論延伸至課堂之外。教師要通過(guò)對(duì)課外討論的積極引導(dǎo)，不斷提高麻醉課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)麻醉學(xué)知識(shí)的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)麻醉課程的積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與討論的過(guò)程，既是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)麻醉知識(shí)的過(guò)程，也是他們麻醉學(xué)習(xí)興趣不斷提升的過(guò)程。通過(guò)討論話題的科學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生討論過(guò)程的科學(xué)引導(dǎo)及學(xué)生課外討論的積極組織，學(xué)生討論的質(zhì)量定然會(huì)成倍提升，麻醉教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以成倍提升。

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