淺談互動教學在初中英語教學中的實踐

曾桃蘭

【摘要】 學習是生命與生命間的往來，更是情感與情感間的互動。在新的教學時期，初中英語教師更應注重轉變教學理念，積極創新與優化互動教學，營造和諧、有趣的課堂氣氛，加強師生間、生生間的交流與互動，促進學生的自主學習與個性發展，提升其綜合素質。

【關鍵詞】 初中英語 互動教學 實踐策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-014-01

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新課改中明確提出，教師應在提升學生掌握知識的能力時，注重培養學生的思維、智力發展，促進學生的全面發展。然而，在現行的初中英語教學課堂中，教師無法有效開展互動交流活動，教師與學生的關系愈漸疏遠，師生間缺乏有效的交流與溝通，導致情感缺失，教學成效不得而知。互動教學中著重強調教師與學生間的互動往來，通過活動組織，師生、生生在課堂中可就同一問題進行談論，共同探究并提出解決方案。如此在加強師生情感的交流、拉近師生距離的同時，還可有效提升學生思考與探究的能力。因而，教師應積極探究，有效運用互動教學提升教學成效。

一、在初中英語教學中開展互動教學的意義

互動教學中更加突出“互動”，即為教師與學生間的學習、情感互動，教師應認識到教學是一項情感交流的活動，只有加強情感與情感、生命與生命間的往來互動，才可有效調動學生學習與探究的興趣與熱情，從而有效提升教學成效。開展互動教學可樹立以學生為主體的教學理念，打破傳統上“滿堂灌”的教學，充分發揮學生的主觀能動性，積極聽取與接受學生實際學情的反饋，有針對性就學生的難點加以重點解釋，并可適時調整教學進程與設計，不斷適應學生的需求。另外，還可實現師生間的情感往來，師生單純的往來互動不再簡單局限于提問與被提問、施教者與被施教者的關系。

二、在初中英語教學中開展互動教學的策略

初中英語教師應抓住學生在現階段英語學習中的心理機制與發展特征，有針對性就學生的具體情況，優化與規劃互動教學，加強師生間的互動往來，提升整個教學水平與效率。

1.創設多樣化情境，激發學生學習興趣

在初中英語教學課堂中，教師仍受到傳統教學理念的限制，多采用“填鴨式”教學模式，教學形式較為單一且千篇一律，教學內容也多局限于教材，導致學生聽覺、視覺等多感官出現疲勞而不斷喪失學習興趣。在互動教學中，教師要積極從多渠道、多途徑取得教學資源，并善于創設多樣化情境，抓住學生的眼球與注意力，激發其學習興趣。如新課標七年級（上）Whats this in English？一課教學中，教師不應將教學內容局限于文本中的簡單對話，而應善于捕抓教室或學生日常所需物品，并有機整合到教學活動中。教師在課前準備好鉛筆、鋼筆等用具，在教學中首先引入提問與回答的句型：“Whats this in English？”與”Its...”然后手上拿住一支鋼筆，提問：“Whats this in English？”學生就可能回答說，“鋼筆。”那教師可進一步引導，“鋼筆用英語怎么表達？”學生回答說，“pen.”教師加以引導說，“這是一支鋼筆，用上剛剛我們學到的句型Its...，那么完整的回答應該是Its pen.”那反過來，教師可表達說，“Its pen.那么如果提問這個東西用英語怎么表達應該怎么說？”如此，在反復強調與強化的過程中，學生對該句型就可更加了解。

2.組建團隊型活動，帶動學生協作互動

課堂互動中不僅僅指師生間的互動，生生間的互動與交流同樣重要，而團隊型活動不失為一有效帶動學生間進行交流與溝通的良策。團隊型協作中更加突出學生的主體地位，在課堂中學生可自由發表看法或意見，并在期間學會就不同思維碰撞作出協調、融合，培養學生的團隊協作能力。教師可根據學生的學習情況或學生個人意愿組建合作型小組，在課堂中就某一話題或疑問讓學生在組間進行討論，整合出答案后在課堂中進行分享或集體探討。以上述新課標七年級（上）Whats this in English？一文教學為例，在強化學生掌握句型表達與單詞熟讀后，教師可組織小組活動，讓學生以句型就身邊的事物進行練習，并注重在旁進行引導。如可指導學生以課桌為點進行練習，讓學生A提問：“Whats this in English？”，學生B回答：“Its a desk.”反過來進行角色互換加以練習，最大限度讓每位學生在參與中能切實掌握句型的用法，并運用到生活交際中。

3.組織多元化活動，引導學生積極互動

就初中階段來看，學生的學習與心理狀態比小學學習更為成熟，在接收知識與信息中表現出強烈的選擇性與自主性，并更加渴望將自我看法向教師與同學進行分享。因而，教師應關注到學生的發展機制，并積極創新與優化教學活動，靈活為學生參與互動交流構建良好的平臺。如在新課標七年級（下）Im going to be a basketball player一課教學中，教師讓學生在課后進行自主準備，在課堂中讓學生就“What are you going to be？”為題進行自主表達。或者，教師可就該題目讓學生進行簡短的文字編輯，在給學生充足時間準備后可選取合適時間進行演講比賽，一方面鍛煉學生的英語口語表達能力，另一方面為學生實現知識與思維提供有效的平臺。在此過程中，激發學生的思維能力發散，促進其想象力發展。教師就學生表達與表現情況可予以相應的評價，或鼓勵或嘉獎，并可將這一反饋信息運用到教學中，適時調整與改變教學進度。

結語

總而言之，互動教學是初中英語教學中的重要模式。教師應注重轉變教學信念，將互動教學有機整合到課堂教學中，通過轉變教學形式、組織小組活動等帶動師生間、生生間的互動往來，實現情感與情感間的互動往來，激發學生參與自主學習的興趣，提升學生的英語綜合素養，從而有效提升整個教學成效。