淺析初中英語課堂教學(xué)效率提升的策略

何榮華

【摘要】 新課程背景下，中學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略很重要。中學(xué)英語教學(xué)要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要重視學(xué)法指導(dǎo)，要善于提問，要及時糾錯，在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面下功夫，切實提升英語課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂效率 提升與策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-084-01

0

高效課堂屬于有效教學(xué)的范疇，它是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生為方向的教育思想體系。英語課堂教學(xué)要根據(jù)具體的情況，選擇適合的教學(xué)方法，注重活動的設(shè)計，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言實踐機會。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，重視情景教學(xué)

要提高學(xué)生的英語成績，還應(yīng)該重視課堂上的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極動機，進入角色主動訓(xùn)練。

如教 There be 句型時，可以掛上一幅圖，激發(fā)學(xué)生去描述圖畫內(nèi)容的動機，教師指著圖中的內(nèi)容進行介紹。例如：This is a picture. In the picture there are many things.There is a car in the picture.There is a man in the car.There is a lake in the picture.There is a boat in the lake.又如利用動作創(chuàng)設(shè)情景，教現(xiàn)在進行時，教師可以邊做動作邊用英語描述，要求學(xué)生同時做動作，教師根據(jù)動作說英語。例句如：

Li Hong， stand up.

Now， Li Hong is standing up.

Li Hong，go to the window.

Look！ Li Hong is going to the window.

Li Hong ， clean the window.

Look！ Li Hong is cleaning the window now.

在教 This is …和 That is …句型時，可以利用實景或身邊的物品，像對貴賓介紹環(huán)境一樣邊說邊做，在利用周圍環(huán)境介紹中進行情景教學(xué)，如This is our classroom.That is a library.This is Lin Tao，.That s Liu Hong.可以說對話使用，角色表演，是情景教學(xué)常用形式。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺前來表演。有能力的學(xué)生在根據(jù)實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是輕松而愉快的，在和諧的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，重視任務(wù)設(shè)計

《新目標英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

如人教版七年級英語Unit2 This is my sister.Section A 1a-1c第一課時。談?wù)撃愕募胰瞬⑾蛩私榻B你的家人。首先出示圖片全家福的照片開門見山地說：這是我的一張全家福。讓學(xué)生說出自己的家人，引導(dǎo)學(xué)生說出一系列家人的稱謂，進而學(xué)習(xí)更多的新的單詞，接著通過句型的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的家人及朋友，教育學(xué)生尊敬自己的父母和關(guān)愛父母。出示所學(xué)的句型進行操練：A：Thats my family.Those are my parents.

B：Who is she？

A：Shes my sister.Oh，and these are my brothers.

利用Describe family members環(huán)節(jié)，拓展目標語言，增加對家庭成員進行描述的句型，通過句型學(xué)習(xí)、小組練習(xí)、角色扮演最終實現(xiàn)這一目標。For example：

T：Is this your a photo of your family？ S1：Yes，it is.

T：Is this your brother？ S1：No， it isnt. He is my cousin.

T：Is that your sister？ S1：Yes，itis.

通過談?wù)摗凹彝ァ钡脑掝}，學(xué)習(xí)This is my sister. Is that your brother？ These are my parents. Are those your brothers？等句子，使學(xué)生學(xué)會并掌握“介紹人物、識別人物”的基本句型，進一步體會一般疑問句的用法，學(xué)會運用指示代詞介紹人物，學(xué)會運用人稱代詞詢問人物。任務(wù)設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。又如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？在通過邀請的句式中，進一步訓(xùn)練表達自己對事物的看法。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，重視詞匯積累

造成學(xué)生單詞記憶困難的因素很多，最大的原因是方法不科學(xué)，缺乏記憶策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的記憶策略，從英語單詞的音、形、義及用法等方面去比較、歸納，找出它們的相同之處和不同之處，這樣就能達到強化記憶的目的。在教學(xué)時要變換形式進行：

（1）重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音、形、義的逐步過度。（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。pen/pencil/pencil-box， day/today/Monday/Tuesday/yesterday， all/tall/ball/small 等等。（4）重趣味。我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。（5）重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。就如七年級上冊unit 3的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握有關(guān)家庭成員和介紹類的單詞與句型。