中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“語感”提升的教學(xué)策略

王培龍

【摘要】 英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語的測(cè)試中，如果完形填空、閱讀理解得分率不高時(shí)，我們時(shí)常會(huì)歸納于“英語語感”不強(qiáng)。中學(xué)在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“英語語感”呢？這也是英語課堂教學(xué)必須攻克的課題。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中學(xué)英語 語感 教學(xué)訓(xùn)練與策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-113-01

0

語感就是對(duì)語言的自我感受和領(lǐng)悟的能力。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感能力。在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語語感呢？

一、在口語操練中提升英語語感

有些人總抱怨沒有說英語的語言環(huán)境，其實(shí)沒有語言環(huán)境可以創(chuàng)造。在課上認(rèn)真聽老師的英語課堂用語和用英語進(jìn)行的講解以及師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話；聽課文示范錄音；做單元聽力練習(xí)及聽寫練習(xí)等。學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了交流和溝通，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們長期堅(jiān)持參加用英語進(jìn)行交流，能大幅度提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)英語語感的感悟能力。

初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在初中課堂教學(xué)中就特別注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，以便吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)的心理狀態(tài)。主要做法是：課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences；課堂教學(xué)中盡可能多講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型；課堂答問，師生用英語作簡(jiǎn)單對(duì)話。如在教學(xué)祈使句時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一些情景，然后對(duì)學(xué)生說：Its very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！也可以鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生來到講臺(tái)：Come here， please. Turn on the fan. Good boy！（請(qǐng)來這兒，打開風(fēng)扇，好樣的）。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，了解和感受祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。再如，講授比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以把同學(xué)身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書本、書包等等的大小、新舊、長短進(jìn)行比較，教師可以這樣問：Whose ruler is longer？ Whose pencil-box is bigger？ 學(xué)生答：Wang Mings ruler is longer than Li Hongs. Li Hongs pencil-box is bigger than Wang Mings. 又問：Which bag is the oldest？ The yellow one is the oldest. 還可以問：Do you like the bigger pencil-box？ Do you like the oldest bag？ 這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在真實(shí)的生活語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的語法，并很容易地記住語法的規(guī)則。

二、在游戲競(jìng)賽中提升英語語感

教師可以在游戲中教學(xué)語法，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“心有靈犀”的游戲，這個(gè)游戲很多同學(xué)在電視上都看過，比較熟悉，我們?cè)O(shè)計(jì)一位同學(xué)做動(dòng)作，讓全班同學(xué)去猜測(cè)，教師要求他們用句型問答：Whats he /she doing？ He/She is doing .... 然后又分兩人一組，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)猜動(dòng)作，繼續(xù)在游戲中操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語語法，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生常常活潑好動(dòng)，而且富于挑戰(zhàn)性。應(yīng)用競(jìng)賽語境進(jìn)行教學(xué)，可以豐富和活躍課堂。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽語境中，要力求學(xué)生的可操作性，不能使學(xué)生感覺高不可攀，操作中要做到“活”而“不亂”。例如復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生使用I/We/You/He/she/They was/were doing ...造句，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出I was doing...at 6 p.m. yesterday.競(jìng)賽誰說的句子越多，誰就獲勝。再如，設(shè)計(jì)搶答競(jìng)賽復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)。把全班分成四組或男女兩隊(duì)，每對(duì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相當(dāng)，教師把課前設(shè)計(jì)好的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的題型要求他們?cè)谙薅〞r(shí)間搶答，全班完成之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，勝利的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)形式，學(xué)生的好勝心一下激發(fā)了出來，在競(jìng)賽過程中，他們的求知欲，合作精神也會(huì)培養(yǎng)起來。遇到內(nèi)容多情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演；每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識(shí)，對(duì)話形式或看圖說話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，少量利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的不利影響。

三、在文化差異中提升英語語感

語言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

由于地理位置、生活習(xí)慣、宗教信仰等諸多因素的影響， 中西方文化背景不同，在語言表達(dá)上也有很多不同，語言表達(dá)方面也存在差異，在情景對(duì)話時(shí)一定要了解英語國家的表達(dá)習(xí)慣，這樣才能學(xué)到地道的英語。如：

—Betty， you dont look well. Whats wrong？

—I have got a fever.

— . Youd better go to see a doctor.

A. Im sorry to hear that B. Oh， mine

C. Its all right D. You look bad

英語中當(dāng)聽見不好的事情或消息，如身體不好、遇到一些災(zāi)害等狀況時(shí)，常說：Im very sorry to hear that…/ （Im） sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表達(dá)出一份為人分擔(dān)憂愁的心情。選A.切忌按照中國人的模式去套用，注重西方主要英語國家的社會(huì)、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、約定俗成的習(xí)慣。如：Your sweater is very beautiful， Mike！ 習(xí)慣上用Thank you/Thanks！等表示感謝或感激之類的話，而不是自謙。情景交際往往是在一特定的語言環(huán)境下進(jìn)行的，我們選擇的語句要符合口語的特點(diǎn)。要根據(jù)英美人的風(fēng)俗習(xí)慣組織句子，要注意使用文明禮貌的語言。又如：

—This is Allan speaking. ？

—This is Mike.

A. Who are you B. Who is he C. Are you Mike D. Whos that

此對(duì)話是一組電話用語。英文打電話有一些固定的習(xí)慣表達(dá)法。習(xí)慣用this指代自我，that指代對(duì)方。問對(duì)方是誰，不說“Who are you ？”而是要用“Whos that？”或“Is that +姓名？”回答對(duì)方或自我介紹，不用“I am …”或“My name is …”，而用“This is +姓名”。 選D.