靜待花開，讓數學課堂更精彩

杜曼曼

【摘要】 課堂上學生跟著教師精心預設的腳印一步一步走著，看似學生接受的很好，但仔細想想在一節課中，學生完全沒有自主學習的空間，這對學生的發展是極為不利的。教師應該在學生的學習活動中“等一等”，讓學生在討論交流中碰撞智慧的火花，在操作實踐中構建知識，在觀察中體驗數學，從而打造高效課堂，精彩課堂。

【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-039-01

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一、等一等，讓學生在討論交流中碰撞智慧的火花

充分的討論時間，是課堂討論深入的重要原因。而有時學生的討論并不是教師組織的，而是學生隨著老師問題的提出自然進入的討論狀態，這時老師如果擔心討論浪費太多的時間，會影響上課的進度，耽誤教學目標的完成。很多教師選擇打斷學生的思緒，“奪”回自己課堂主導的地位。事實上學生在充分的討論中不僅加深了認識，也在不自覺地達成一部分教學目標，一定程度上還會加快教學進度的完成。其實這時教師只需等一等，把課堂還給學生，給予學生充足的討論時間，必要時給予學生鼓勵夸獎，誠懇的建議，都有利于學生形成興奮的情緒，活躍的思維，調動學生的積極性。

教學認識《人民幣》時，有一道題目：一盞臺燈52元，買這盞臺燈可以怎樣付錢？

“請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎樣付這52元錢？你有幾種不同的方法呢？”

還沒等我說話呢，學生們就你一言我一語、互不相讓地討論交流開了。一看這場面，我有點急，但一個念頭瞬間在我眼前閃過，大膽放一放，看看會怎樣。沒想到這一放卻巧妙地為學生們的相互討論、大膽思維、大膽展示開啟了大門。我微笑著走到他們的小組中，耐心地傾聽著他們的討論交流，看著學生們撅著小嘴認真思考的模樣兒，瞅著他們那煞有介事地相互交流、共同判斷的認真勁兒，我的心抑制不住地狂跳起來：他們的思維是那么活躍、那么新鮮……

時間大約持續了五六分鐘，課堂上的討論交流聲就被一只只高高舉起的小手代替了：

“老師，我付一張50元和一張2元。”

“我付五張10元和一張2元。”

“我付一張50元和兩張1元。”

“還有一百個2分和二百個1分。”

“現在我們都不用分幣付錢了，再說就算用分幣，數起來也很麻煩，我付五張10元和一張2元。”

“我付兩張20元和一張10元，再加一張2元。”......

孩子們扯著嗓子興高采烈、互不相讓同時又很有秩序地喊著。他們喊出了自己思維的銳氣，也為我的教學開啟了一個天窗。我耐心地傾聽著他們的訴說，及時地捕捉住了其中的簡便方法，加以定格，予以肯定。

這大膽的等一等，讓整個討論過程活潑生動，深入開展，使學生情緒高昂，從而在積極健康的氛圍中實現思想的交流，知識的豐收，提高學習效果。

二、等一等，讓學生在操作實踐中構建知識

現代教學論認為，學生只有親身經歷或體驗學習過程，才能形成對知識的真正理解和建構。我們的課堂上總有這樣一群學生，他們思維活躍、發言積極、興趣高昂，但動手能力較差，落實在作業中正確率往往不高，書面表達也不夠完整。因此我認為“做”在學習數學的過程中非常重要。在教學中，教師要留給學生足夠的動手操作時間，啟發學生積極參與學習活動。

還清楚的記得我在教學《認識圖形》時，在鞏固練習中設計了“做”圖形的游戲。學生的積極性一下子被調動起來，紛紛拿起身邊的物品比劃，通過折一折、搭一搭、圍一圍等形式“做”出了各種不同的圖形。看著學生創造出的美麗圖形，心里真為孩子們豐富的想象力和創造力感到自豪。這使我更堅信：給孩子一次機會，他們會給你一個意外的驚喜！

三、等一等，讓學生在觀察中體驗數學

觀察是人們認識世界、增長知識的主要手段，在人的一切實踐活動中，具有重大的作用。觀察能力的強弱決定著一個人智力發展的水平，是智力活動的基礎。良好的觀察力對孩子的成長與求知非常重要。觀察與隨便看看、隨便聽聽不同。觀察必須有一定的目的性，有選擇地去知覺某種事物。觀察總與積極的思維活動相聯系。因此，我們老師要積極引導，大膽的等一等，給學生創造觀察機會，讓他們在觀察中體驗數學。

在教學二年級上冊《觀察物體》時，我設計了這樣的教學片斷：

師：請大家把準備好的玩具小茶壺放到桌子上，仔細聽好要求：壺把朝南，壺嘴朝北。現在請仔細觀察茶壺，在你的位置上，看到壺把好壺嘴了嗎？如果看到了，它們各在壺身的哪一邊呢？注意，盡量讓你的視線與茶壺平行。

（放手學生開始觀察）

師：你們選擇的圖片一樣嗎？說說理由。

生：不一樣，因為我們所處的位置不一樣。

師：怎樣來判斷其他同學說得對不對呢？

生：我們走到他的位置上去看看。

師：不錯！那就請大家互相交換位置，從不同的方向觀察一下，互相檢查你們小組其他同學選的圖片對不對。

（再次放手學生進行觀察活動）

師：通過剛才觀察水壺，你們想說什么？

生1：我發現從不同的位置觀察，看到的結果是不一樣的。

生2：觀察的時候要仔細，不能馬馬虎虎，像剛才的茶壺，觀察到方位不一樣，壺把在壺身的位置就是不一樣的。

生3：以后無論我們看什么問題都要從不同的方面看，這樣才能看得全面。

……

很顯然，以上組織的觀察活動，增強了學生的體驗，有效地突破了教學難點，提高了教學效率。

課堂上多等一等，學生就多一些自主探索的經歷和體會，多一些對問題的深思和熟慮；多放一放，學生就多一些與他人交流合作的機會和體驗，多一些對知識的理解和提升……對學生多等一等，這樣的課堂才真正的充滿“學生味兒”，這樣的課堂才是學生們向往的課堂，這樣的課堂才更精彩，更高效！