微課在中職教育教學中的應用

趙凱

摘 要：微課是現(xiàn)代科學技術(shù)進步以及時代發(fā)展的產(chǎn)物，其有機結(jié)合了信息技術(shù)與計算機硬件、軟件等，以微課視頻的形式將教學內(nèi)容細致化、具體化地展現(xiàn)出來。近年來，微課在我國教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛應用，并取得了良好的應用效果。文章主要對微課進行了分析，并探討了微課在中職教育教學中的有效應用策略。

關(guān)鍵詞：微課 中職 教育教學

微課具有教學時間短的優(yōu)勢，且不受時間、地點的限制，因此深受教育工作者的認可與青睞。中職院校的學生具有一定的特殊性，基礎(chǔ)知識比較薄弱，學習能力較差，因此，中職教育教學中，應靈活應用微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，提高教育教學效率與質(zhì)量。

一、微課的優(yōu)勢

微課具有時間相對較短、內(nèi)容相對較少、主題突出以及運用靈活的優(yōu)勢。首先，時間相對較短。微課視頻的時長通常為3～5分鐘，最長也不會超過10分鐘，因此，微課也被稱作微課例、課例片段；其次，內(nèi)容相對較少。微課的教學內(nèi)容多為教學重點、教學難點、教學疑點知識，內(nèi)容相對精簡；再次，主題突出。微課主要是對某個主題進行講述，因此更具針對性；最后，運用靈活。微課視頻多為wmv、rm、flv等媒體格式，不受時間、地點的限制，可隨時在線上瀏覽[1]。

二、微課在中職教育教學中的問題

中職教育教學中有效應用微課，改變以往的教育教學模式，糾正傳統(tǒng)教學教學方式的缺陷，不僅有利于提高教育教學效率，還可以實現(xiàn)師生之間的有效互動，激發(fā)學生的學習興趣、積極性與主動性。但是，由于我國微課教學的起步較晚、發(fā)展時間較短，因此，現(xiàn)階段中職教育教學中實際應用微課的時候，還存在著一定的問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生接受能力較差，對于學生來說，微課還是一個新生事物，實際應用過程中，學生對微課十分陌生，甚至呈現(xiàn)出學生被動接受微課的局面，無法達到預期效果。其次，教師缺乏對微課的重視，沒有正確認識到微課的優(yōu)勢及重要性，依然沿用傳統(tǒng)教學方法，也有一些教師深受傳統(tǒng)教學理念與教學思維的限制，缺乏制作、應用微課的能力，從而難以充分發(fā)揮微課的效果[2]。最后，微課的應用不夠靈活。實際應用微課的時候，受到題材、素材的限制，很多教師制作的微課，未實現(xiàn)視頻、音頻、圖片的有機結(jié)合，形式比較單一，導致微課教學比較死板。

三、微課在中職教育教學中的應用

首先，選題。進行選題的時候，應充分考慮教學重點、教學難點知識，但知識點的內(nèi)容不可過多，以確保學生可以在幾分鐘的時間內(nèi)完成學習任務。與此同時，還要充分考慮學生的實際學習情況、興趣愛好等因素進行選題，以激發(fā)學生的興趣，使學生主動、積極學習，從而提高教育教學效率與效果；其次，設(shè)計。選題結(jié)束后，應圍繞題目，設(shè)計微課視頻。在微課設(shè)計過程中，教師應結(jié)合學生的實際情況與興趣愛好，并綜合考慮教學目標、教學任務、教學內(nèi)容以及計算機、信息安全、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，盡可能選擇生活化內(nèi)容，充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計科學、合理、有效的微課視頻；最后，制作視頻。制作微課視頻的過程中，應圍繞主題，提前準備好各種工具，如錄屛軟件、攝像機、圖形圖像處理軟件、視頻編輯軟件等，還要對各種視頻制作方式進行靈活應用，以使微課視頻變得更加有趣、更加生動、更加清晰、更加美觀。需要注意視頻錄制時間進行合理控制，控制在10分鐘以下，最好控制在5分鐘左右。

四、微課在中職教育教學中的有效應用策略

1.提高教師對微課的正確認識與重視

為實現(xiàn)微課在中職教育教學中的有效應用，應提高教師對微課相關(guān)知識的了解與掌握，如微課內(nèi)涵、微課視頻的制作方法、微課教學的應用方法等，以使教師可以有效應用微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。可以開設(shè)知識講座，并邀請相關(guān)專家來對微課的理論知識進行講解，教師通過與專家進行有效的交流與溝通，可以更加深入地了解微課，學會使用微課。

2.豐富微課的應用途徑

中職教育教學中應用微課的時候，應要不斷創(chuàng)新、豐富微課的應用途徑，與時俱進地引進一些新興的渠道與方法，如建立微信公眾平臺等，更好地將微課應用到教育教學中去，提高微課的應用效果。基于此，教師應樹立良好的創(chuàng)新意識，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，全面分析學生的實際學習情況，并綜合考慮教學環(huán)境、教學內(nèi)容以及學生學習情況等因素，明確教學重點、教學難點，不僅要在課堂講解過程中應用微課，還要將微課視頻應用到前期教學情境設(shè)計、技能提升以及課后學習交流環(huán)節(jié)中去，以切實提高微課的應用效果[3]。

3.實現(xiàn)師生之間的有效交流

中職教育教學中應用微課的過程匯總，必須高度重視師生之間的有效交流與溝通。觀看微課視頻的過程中，學生應同步做好記錄，從而找出疑惑之處，并及時向教師咨詢，以提高學習效果。觀看微課視頻之后，教師也要及時讓學生反饋自己的感受，說出自己的意見，提出建議，從而使教師掌握微課教學的不足與缺陷，從而不斷對微課教學進行改進與完善，最終才能達到微課教學效果的提高。

4.打造優(yōu)質(zhì)的微課資源共享平臺

中職院校應加強對微課的正確認識與重視，積極建設(shè)微課資源共享平臺，并不斷對微課資源共享平臺的應用功能進行不斷優(yōu)化，加強對微課資源共享平臺的管理，確保教師、學生可以在微課平臺上快捷、便利地獲取學習資源。此外，還可以構(gòu)建微課資源庫，廣泛收集微課資源，并進行分類整理，實現(xiàn)微課平臺資源的豐富，為微課的制作提供良好的資源支持，進而實現(xiàn)微課在中職教育教學中的有效應用。

結(jié) 語

綜上所述，微課具有時間短、內(nèi)容少、主題突出以及運用靈活的優(yōu)勢，中職教育教學中，應采取提高教師對微課的正確認識與重視、豐富微課的應用途徑、實現(xiàn)師生之間的有效交流、打造優(yōu)質(zhì)的微課資源共享平臺等措施，促進微課優(yōu)勢的充分發(fā)揮，實現(xiàn)微課在中職教育教學中的有效應用，以提高中職教育教學水平。

參考文獻

[1] 晁芬.微課在中職電子專業(yè)課教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（32）：159-160.

[2] 陳夜珠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職美術(shù)教學中的應用研究——以學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫課程為例[J].華夏教師，2018（27）：2-3.

[3] 劉超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在中職計算機專業(yè)教學中的應用[J].職業(yè)，2018（24）：119-120.