“尷尬之地”的思考

梁富貴

摘 要：良好的心理健康教育是健全學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。為了深入了解城郊結(jié)合部地區(qū)小學(xué)生的心理健康狀況，本文基于對(duì)城郊結(jié)合部學(xué)生的心理健康的調(diào)查研究，從問題學(xué)生心理健康現(xiàn)狀中來分析成因，并對(duì)“問題學(xué)生”的心理健康教育，進(jìn)行方法和途徑的有效探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 現(xiàn)狀 問題 原因 方法探索

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)每個(gè)人在人際交往、科技知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的要求越來越高，心理素質(zhì)將是新世紀(jì)、新時(shí)代人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將是未來社會(huì)對(duì)人才選擇的重要條件。

因我校地處城郊結(jié)合部這一“尷尬之地”，目前有學(xué)生680多人，其中留守兒童近500人，占學(xué)生總數(shù)約七成（這是我校生源的一個(gè)典型縮影），這些學(xué)生基本都由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧、監(jiān)管，他們一般只重視學(xué)生安全和生活照顧，年末交給孩子父母一個(gè)“完整”的孩子就可以了，嚴(yán)重缺少對(duì)孩子的心理健康及學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)教育；因地處城郊結(jié)合部環(huán)境復(fù)雜多變，社會(huì)不良現(xiàn)象頻發(fā)，家庭教育的不健全，許多學(xué)生形成了一定的心理障礙，成了“問題學(xué)生”。根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，約有三分之一左右的學(xué)生有不同程度的心理障礙，表現(xiàn)為冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙和行為粗暴等。所以，如何針對(duì)城郊結(jié)合部這一較為特殊的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育是我們迫在眉睫探討的課題。

一、城郊結(jié)合部問題學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

為了對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀做全面系統(tǒng)的了解，對(duì)本校三-六年級(jí)學(xué)生做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)在：

1.不良習(xí)慣與學(xué)習(xí)障礙：有近四成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，基本都是由老師帶著走、逼著做，對(duì)考試存在不同程度的焦慮。致使他們學(xué)習(xí)思想波動(dòng)大，上課注意力不能集中，愛做小動(dòng)作，甚至不能遵守課堂紀(jì)律。小東（化名）是一名三年級(jí)的孩子，也是爺爺、奶奶和老師眼中的“問題”孩子，經(jīng)常上課不專心聽講、課下一做作業(yè)什么也不會(huì)，遇到期中、期末檢測(cè)，做的小測(cè)試經(jīng)常只有四五十分……為此，班主任經(jīng)常不是微信提醒家長(zhǎng)，就是課下找家長(zhǎng)談話。面對(duì)此情此景，家長(zhǎng)總是憤而訓(xùn)之、揍之，處理簡(jiǎn)單、粗暴，再后來直接對(duì)老師說：我們也實(shí)在沒辦法，只要他不搗不戳，安安全全的我們就求爹爹、拜奶奶了！俗話說“三歲看大，七歲看老”，隨著責(zé)罵、隨著年齡的增長(zhǎng)，這些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差、注意力不集中非但不會(huì)好轉(zhuǎn)，反而會(huì)對(duì)孩子終身產(chǎn)生很大的危害！

2.不良情緒和性格與交往障礙：部分學(xué)生“自我中心”比較嚴(yán)重，存在嫉妒、悲觀、易怒等不良情緒，他們對(duì)外界、他人的認(rèn)知多從自我的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種以自我中心的影響，認(rèn)為其他人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn)，因此影響了他與同學(xué)及老師的正常交往。同時(shí)，長(zhǎng)期缺少與父母的溝通和父母對(duì)他們的引導(dǎo)、教育，逐漸形成自卑、過分憂慮、孤僻、冷漠、任性、叛逆等不良情緒和性格。五年級(jí)學(xué)生小賜（化名），家庭較富裕，又是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商，爺爺、奶奶對(duì)他過分溺愛，嬌慣有加。在班級(jí)平時(shí)傲氣十足，對(duì)同學(xué)不屑一顧，總是認(rèn)為自己比別人聰明一些，比別人優(yōu)越一等，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚(yáng)，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，不想搭理他。這導(dǎo)致小賜在班級(jí)里很孤立，沒有人愿意和他交朋友，還經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，起沖突，為此他成了班主任的常客。

3.家庭教育缺位與品行障礙：品行障礙的學(xué)生有經(jīng)常攻擊他人、打架、逃學(xué)、說謊、偷竊等表現(xiàn)。在地處城郊結(jié)合部、留守兒童較多的我校，這種表現(xiàn)的學(xué)生尤為突出。六年級(jí)學(xué)生小宇（化名）經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使在學(xué)校也不好好學(xué)習(xí)，上課睡覺，回家不寫作業(yè)。從上學(xué)期開始服裝、發(fā)型、言談舉止都朝著社會(huì)青年的方向發(fā)展，還喜歡拿別人的東西，教育也沒有效果。父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺沒時(shí)間管，更管不了，有學(xué)生反映跟社會(huì)上的人員交往，還以此為榮，嚇唬對(duì)他有意見的學(xué)生，滿嘴說臟話，不合適誰(shuí)也罵，總之很難管理。

二、城郊結(jié)合部問題學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因

以上調(diào)查顯示，城郊結(jié)合部留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀堪憂，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生心理障礙形成的主要原因體現(xiàn)在以下方面：

1.特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。在我校這特殊的地域里，本就人多地少，現(xiàn)又面臨大規(guī)模規(guī)劃征地拆遷，絕大部分家長(zhǎng)也“望子成龍”、“望女成鳳”。但他們以經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先，長(zhǎng)期外出，或經(jīng)商，或務(wù)工，留下“空巢老人”和“留守兒童”，讓“空巢老人”監(jiān)護(hù)“留守兒童”，造成了事實(shí)上的隔代教育。他們對(duì)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，家庭教育變成了“溺愛”、“嬌慣”……或者是簡(jiǎn)單粗暴的打罵。另外，父母為了方便聯(lián)系，手機(jī)在部分學(xué)生中得到了普及，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和正常的心理成長(zhǎng)。

2.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。從社會(huì)、教育主管部門到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)，幾乎一致的認(rèn)知是：評(píng)價(jià)一所學(xué)校和一個(gè)老師，更多的還是看重這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和他（她）所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。無論如何發(fā)展素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)還是學(xué)生的命根、老師的名根、家長(zhǎng)的福根、學(xué)校的榮根。因此，唯“分”是圖，甚至是一葉障目，它使孩子們長(zhǎng)期處在緊張氣氛中，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康。

3.安全感缺失對(duì)學(xué)生心理健康的影響。部分學(xué)生由于自己父母不在身邊，沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，缺乏安全感，在生活中有了委屈也沒有合適的傾訴對(duì)象。這種弱勢(shì)地位導(dǎo)致他（她）們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。這些不良心理及人格變化，如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo)，還會(huì)使他（她）們產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，進(jìn)而不愿和人交往，對(duì)人不信任，對(duì)自己不自信和沒有公共意識(shí)等。

三、城郊結(jié)合部“問題學(xué)生”心理健康教育的途徑和方法的探索

城郊結(jié)合部學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法也應(yīng)隨之變化；不僅需要學(xué)校、教師的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，因人制宜，對(duì)癥下藥，共同攜手塑造學(xué)生美好的心靈。下面是我校在實(shí)施心理健康教育方面的一些對(duì)策的實(shí)踐探索：

（一）創(chuàng)設(shè)外在環(huán)境

人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人。”可見，環(huán)境對(duì)人的影響力之大。學(xué)校是學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。

1.建設(shè)校園環(huán)境

（1）努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。學(xué)校秉承“崇尚自然，綠色和諧”這一主題，營(yíng)造文化氛圍。通過校園廣播、滾動(dòng)顯示屏、板報(bào)、宣傳欄、國(guó)旗下講話及各種文體活動(dòng)、競(jìng)賽等看得見、摸得著、聽得到的校園文化建設(shè)潛移默化地起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓充滿生機(jī)、充滿愉悅、充滿和諧的校園環(huán)境感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生。

（2）學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)教師心理健康。組織開展教師幫扶、教師家訪活動(dòng)。教師在幫扶工作中慷慨解囊，救助貧困學(xué)生；家訪工作中深入到學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生的家庭狀況，有效協(xié)調(diào)家長(zhǎng)做好學(xué)生的教育工作。

（3）班級(jí)加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成教育。通過班會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《細(xì)則》，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。開展讀書活動(dòng)，教師讀書、學(xué)生讀書、師生共讀、親子閱讀等多種形式，“讓讀書成為習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)成為樂趣”；開辟“你爭(zhēng)我奪”、“文化角”、“圖書角”、“光榮榜”……等形式多樣的園地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展“文明班級(jí)”、“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”……評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生積極作用，讓活動(dòng)浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

2.積極溝通家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境

心理學(xué)專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。

抓住家長(zhǎng)回鄉(xiāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展“大家訪”活動(dòng)，在特殊時(shí)期（心理健康教育、防溺水教育、交通安全教育等）組織召開家長(zhǎng)會(huì)。班主任對(duì)于問題孩子更是多關(guān)心，實(shí)行“隨訪”制度，建立家長(zhǎng)微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)……多種形式與家長(zhǎng)溝通，使之認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學(xué)校開展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學(xué)校開展心理健康教育，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一兩位心理健康輔導(dǎo)教師的努力可以達(dá)成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的文化，體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷和對(duì)兒童文化的尊重。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。為了學(xué)生的心理健康，我們還需不斷努力。

（三）做好保密工作

要使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性，讓學(xué)生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學(xué)生敢于說出心聲，及時(shí)做好保密工作是很重要的。作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)這方面的保密工作，盡可能保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。這時(shí)，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測(cè)試、治療的環(huán)境和氛圍，會(huì)對(duì)測(cè)試的真實(shí)、可信提供保障。

新的時(shí)代給我們提出了新的要求。在正確認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生心理健康教育”對(duì)當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的重要性以后，我們應(yīng)努力對(duì)教育的途徑與方法進(jìn)行研究：創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級(jí)、家庭等外在環(huán)境，合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系、和諧家校關(guān)系，重視發(fā)掘精神環(huán)境的建設(shè)。

總之，心理健康作為現(xiàn)代人立身之本，是必備的基本素質(zhì)。面對(duì)城郊結(jié)合部問題學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)給予充分關(guān)愛；呼吁社會(huì)給予充分關(guān)懷；引導(dǎo)家長(zhǎng)充分給予重視。應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有無限的潛能，應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子的潛能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成功。“因地制宜，因材施教”，引導(dǎo)每一個(gè)孩子樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，正確地看待自己，看待人生。

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備注：本文系安徽省馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題階段成果，編號(hào)MJG15099