影響高校“形勢與政策”課程教學實效性的要素分析

石珉

摘 ? ?要： “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策教育是高校培養高素質大學生的重要途徑。教學實效性是“形勢與政策”課程的靈魂和生命力，要增強“形勢與政策”課程教學的實效性，必須將與“形勢與政策”課程教學實效性有關的教師、學生和環境三個方面的要素有機結合起來，發揮其最佳功能。

關鍵詞： 形勢與政策 ? ?教學實效 ? ?教學要素

教學實效性是課程的靈魂和生命力之所在，缺少實效性的課程，對學習該門課程的學生和教學該門課程的教師而言，都是一種負擔。在高校“形勢與政策”課程教學中，教學管理者和實施者長期受到該課程教學實效性問題的困擾，倍感無奈與彷徨，盡管從事“形勢與政策”課程教育教學的教師們一直在探索如何破解這個難題，但效果仍不盡如人意，解決這個問題就顯得尤為迫切。要增強“形勢與政策”課程教學的實效性，必須注重教師、學生和環境這幾個關鍵性要素，只有將這些要素有機結合起來，形成一個有機的整體，發揮這一系統整體的最佳功能，才能在此基礎上進一步增強“形勢與政策”課程教育教學的實效。

一、教師

毛澤東曾說：“教改的問題，主要是教員問題。”鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師不僅要給學生傳授知識，更要給學生以思想啟迪。在形勢與政策教育教學中，教師一直居于主導地位。形勢與政策教育教學實效性的好壞，一定意義上取決于教師自身素質的高低和對教育教學投入的深淺。教師怎樣用豐富易懂的語言將復雜的形勢與重大的政策對學生闡述清楚，怎樣提高學生分析形勢、把握政策的能力，使“形勢與政策”課程受到學生歡迎，怎樣幫助學生關注現實、駕馭自身等，都離不開教師科學的教育理念、扎實的理論功底、嫻熟的教學技巧和滿腔的工作熱情等。

教師科學的教學理念是增強高校“形勢與政策”課程教學實效性的前提條件。理念是行動的先導，教師的教育教學行為總會受到教師教學理念的支配和影響，教師的教學理念還會影響學生的發展。正因為如此，高校“形勢與政策”課教師必須秉承先進的教育教學理念并在此基礎上不斷與時俱進，才能具化為科學有效的教育教學行為，最終促成高校“形勢與政策”課程教學目標的實現。

教師扎實的理論功底是增強高校“形勢與政策”課程教學實效性的重要條件。“形勢與政策”課程是一門涉及多學科知識的課程，學科交叉性較強，具有很強的政治性和知識性等。很難想象，一個缺乏厚實理論功底的教師，能夠引導和幫助學生辨清復雜多變的形勢和把握、貫徹執行好國家重大的方針政策。因此，一定意義上講，“形勢與政策”課程的教師與其他課程教師相比，更應該具備豐富的理論知識。

教師嫻熟的教學技巧是增強“形勢與政策”課程教學實效的重要手段。鑒于“形勢與政策”課程的獨有特點，要求教師必須具備駕馭課程教學的能力和技巧：在教學設計和實施方面，教師要善于留出學生思考和發揮主觀能動性的空間，注重培養學生的辨別、分析與創新能力;在教學方式的選擇上，教師要注重啟發式、討論式、案例式、專題式、網絡式和實踐性教學等，力求“形勢與政策”課程教學生動形象、入情入理、潤物無聲、潛移默化;在教學目標的設定與實現上，教師要把教學目標和學生需要有機結合，教學內容的取舍要有針對性和合理性，追蹤聚焦社會熱點，努力貼近學生實際。

教師滿腔的工作熱情是增強“形勢與政策”課程教學實效的重要保證。“形勢與政策”課教師只有具備滿腔的工作熱情，才會不斷完善自身，轉變教學觀念，提高自身政治思想素質和業務素質。教師有了教學熱情，在工作中才能自覺遵循學生的身心發展規律。“形勢與政策”課教學越來越專業化、科學化。要成為一名合格的“形勢與政策”課教師，必須有充分的熱情，在業務上不斷學習，在學術上不斷進取。在“形勢與政策”課教學實踐中，教師只有遵循教育教學規律和學生的身心成長規律，才能實現教學過程中的主體教育，提高學生的綜合素質和能力。

要激活教師的教學活力，就必須對教師的工作給予足夠的肯定、尊重和支持，充分調動教師的教學積極性。肯定就是要對“形勢與政策”課程教學給予充分、客觀和公正的評價，不能貶低甚至無視“形勢與政策”課程的地位與作用。要尊重和支持“形勢與政策”課教師，讓他們享受到合理的待遇和公正的評價，只有這樣，才能讓教師享有存在感和價值感，才能激發教師的工作熱情，才能讓教師全身心投入教學，才能充分發揮教師在教學中的積極作用。

二、學生

在“形勢與政策”課程教學中，要以教師為主導、以學生為主體，突顯學生的主體性，教師必須努力激發學生的學習興趣。教師在教學中必須堅持“教育與自我教育相結合”的原則，強化學生的主體意識，深入啟發、引導學生內在的思想政治需求，在教學過程中讓學生主動參與，對于教學內容，教師要讓學生主動獨立思考和探索，讓學生在主動參與的過程中不斷收獲與提升。

教和學要相互配合，教學才能卓有成效。在高校“形勢與政策”課程教學中，學生希望教師能夠與其互動、交流。教師應該根據這個特點，積極回應學生的期待，引導學生參與到教育教學中。為此，教師要想方設法增強學生的責任感和使命感，幫助學生端正學習“形勢與政策”課的態度，努力克服功利主義，防止學生心中出現“形勢與政策”課程教學可有可無的錯誤思想。教師要幫助學生克服抵觸“形勢與政策”課的不良情緒，培養學生關心國家大事、了解社情民意的良好習慣。努力激發學生學習“形勢與政策”課程的熱情和積極性是“形勢與政策”課程教學過程中的關鍵環節，學生只有對“形勢與政策”課程感興趣，才會積極主動地學習，教師的教學方能取得成功。有些“形勢與政策”課程教學效果不佳，往往是沒很好地解決這個問題，很多情況是學生聽不進去課，教師的教學成了獨角戲而變成自己的自言自語。教師要想方設法解決這個問題，必須注意以下幾點：一是提高教師的教學水平，教師要熟練掌握理論聯系實際的教學技巧，創新教學方法，豐富教學手段，吸引學生的注意力和提高學生的關注度;二是教師要注意加強對學生的考核，充分發揮考核對促教督學方面的積極作用，注重考核的全面性和全程性，將結果考核與過程考核、期末考核與平時考核結合起來，以充分發揮考核的功能，這樣學生才會與教師很好地配合。只有將啟發和督促相結合，才能把學生的積極性調動起來，才不至于浪費面對面講授“形勢與政策”課的寶貴資源，讓想學好“形勢與政策”課的學生感到解渴，讓即使不愿學“形勢與政策”課的學生也必須在平時注意對“形勢與政策”課的學習和思考，杜絕考前臨時抱佛腳的現象。總之，對“形勢與政策”課程來說，學生的冷漠是首先需要解決的最關鍵問題，要將學生的學習積極性充分調動起來，使其熱愛“形勢與政策”課程，這是“形勢與政策”課程教學有起色的重要標志和提高教學實效的重要途徑。

三、環境

環境是一只無形之手，在“形勢與政策”課程教學中的作用不可低估。要增強“形勢與政策”課程教育教學實效，其中一個重要條件就是環境要配合。“形勢與政策”課教育教學不是教與學雙方的孤立互動過程，而要借助高校教學資源運作的大系統中相關要素的配合。在“形勢與政策”課程教學資源的大系統中，環境系統相當重要。環境包括社會環境和校園環境，社會環境主要依靠大眾傳媒和互聯網等載體對形勢與政策教育教學發揮作用;校園內部環境主要借助于校園文化建設和校園宣教陣地對形勢與政策教育教學發揮作用。

思想是存在的反映，人的思想形成往往離不開環境的熏陶。要拓寬形勢與政策教育教學面，保證形勢與政策教育教學內容的全方位和多角度，保證形勢與政策教育教學的及時性，必須充分發揮大眾傳媒和互聯網等載體的作用。現在是一個全媒體、全時空的時代，中央電視臺的“新聞聯播”、“焦點訪談”、“社會關注”、“媒體聚集”、“海峽兩岸”等、中央人民廣播電臺的“新聞和報紙摘要”、“半月談”和各大主流網站等媒體，在進行形勢與政策教育教學中是內容生動豐富、信息權威及時、形式豐富多樣的好教材。大眾傳媒和互聯網緊密結合，能夠成為形勢與政策教育教學的有效載體。要充分利用各種載體，從總體上讓學生形成對形勢與政策的直觀認識，培養學生關心形勢與政策的熱情和興趣，使學生養成關注社會熱點、追蹤聚焦時代焦點、關心國家大事的習慣與覺悟，自覺把個人與國家、社會、民族的發展聯系起來，形成強烈的時代感、使命感與責任感。

高校要加強形勢與政策教育教學的平臺建設，承載資源，充分發揮校園網、校內廣播臺和電視臺等媒體的作用。在校內開辟小報宣傳欄、宣傳櫥窗和書畫海報等，主動占領校園宣教陣地。各二級學院、系部、班級應訂閱重要的報紙雜志，圖書館報紙期刊室應訂閱和收藏豐富的報紙雜志。教師要充分利用網絡平臺建設、微信公眾號、微課慕課等形式，最大限度發揮網絡教學等多種教學形式的積極效應。良好的校園環境有助于高校的形勢與政策教育教學，充分發揮環境在高校“形勢與政策”課教育教學中潛移默化的作用，是增強形勢與政策教育教學實效性的有效途徑。

參考文獻：

[1]馮波.馬克思主義哲學原理課實效性研究[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006.

[2]本書編委會.高校“形勢與政策”課程建設與教學管理創新使用手冊[M].北京：中國教育出版社，2012.

本文為安徽省2012年高等學校省級教學質量與教學改革工程項目“增強‘形勢與政策課程教學實效性的系統研究”（項目編號：2012jyxm570）和池州學院2012-2013年度校級高等學校思想政治理論課建設項目“鄧小平思想政治教育理論與社會轉型期的高校思想政治教育”（項目編號：2012SZKJSGC7-2）的階段性成果。