會計制度設計案例庫建設研究

摘要：會計制度設計課程實施案例教學法的重要前提是案例庫的構建。由“搖椅式案例”到“真實的、搖椅式案例”的編寫，經(jīng)過不斷的設計編寫、課堂測試、再設計編寫、再課堂測試、案例匯編五個階段，最后建成具有真實性與實踐性、時效性與更新性、完整性與豐富性、代表性與大眾性并存的會計制度設計案例庫，使會計制度案例教學的改革實踐順利實施。

關鍵詞：會計制度設計 案例教學法 案例庫

會計制度設計案例教學改革的思路是：“以學生為主體，以教師為主導，以案例教學為手段”。學生、教師、案例是案例教學中的最基本的三要素，作為案例教學實施的重要前提，案例庫的構建是實施案例教學改革的重要環(huán)節(jié)。

一、案例教學法（case method）下需要案例庫

（一）案例及案例特點

案例，是對實際發(fā)生情況的描述，一般涉及某個組織里一個人或者多人面臨的決策、挑戰(zhàn)、機會、問題或爭論等。案例以實際的現(xiàn)場數(shù)據(jù)為基礎，可以通過實際公布的數(shù)據(jù)求證。

高質(zhì)量的案例具有下列特點：一是案例的目標性。選擇案例的重要標準之一就是案例必須與教學大綱要求相一致，與教學內(nèi)容相符合，能夠體現(xiàn)教學的重點和難點，達到預期的課程教學目標。二是案例的時效性。除非特別經(jīng)典的案例，一般案例的選擇要以近期發(fā)生的事件為主。學生偏愛時下正在發(fā)生的案例，因為時過境遷的案例學生不熱衷。三是案例的真實性。案例就是對實際情景的敘述。案例教學的內(nèi)容一定要來源于實際企業(yè)會計活動，教師不能閉門造車，不能主觀臆造出脫離實際的教學案例。確保所選案例是我國企業(yè)真實的案例，是現(xiàn)實工作中常見的、復雜的問題，這樣的案例才有研討價值。倫斯說：“一個好的案例是一個把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具?！彼氖前咐倪m用性。案例應當盡量涵蓋每一章節(jié)的主要內(nèi)容，而且案例要有一定的難度，不能讓學生輕而易舉地完成，要給學生留出獨立思考的余地。選擇的案例難度要適中，過于簡單則達不到教學的目的，過于復雜又不利于學生理解，還要消耗大量的時間。因此案例的難易度應掌握在既能說明教學的重點和難點，又能達到培養(yǎng)學生分析問題的能力的尺度。五是案例答案非唯一性。好的案例除講述包含進退兩難的局面及具有鮮明個性人物故事的同時，答案的多樣性，會使得學生的討論引人入勝，值得期待。

（二）案例教學法概述

案例教學法是美國哈佛大學法學院院長蘭德爾在20世紀初首創(chuàng)的，如今，案例教學法已經(jīng)在世界各地的各類大學、很多學科領域得到了廣泛應用。案例教學法是按一定的教學目的，以案例為素材，讓學生通過案例背景資料的閱讀、理解、分析及分組討論，使其置身在其中，如臨其境地解決問題，以培養(yǎng)和提高學生實際工作能力和團隊合作精神的方法和過程。案例教學通過學生之間、師生之間的研討，相互啟發(fā)、相互商討、教學相長，求得正確認識，深刻理解教材內(nèi)容，完成教學任務。案例教學有助于培養(yǎng)學生的思維能力、判斷能力和合作精神，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加深對知識的理解，大大縮短了教學和實踐的距離。教學中采用案例教學法的關鍵在于，它允許學生在特定的組織中擔任特定的角色和承擔特定的責任，可以將整個案例學習過程作為在崗培訓的一種形式。在會計專業(yè)課程中采用案例學習和案例教學已被證明是極富活力的，為學生和教師帶來了獨特而又滿足的體驗，能夠有效地提高教學效果。

（三）案例教學法下會計制度設計需要案例

案例教學法的支持系統(tǒng)是案例，即采用案例教學法就需要有大量的案例，如果沒有案例就無法實施案例教學。案例教學法下會計制度設計教學改革的實施，同樣離不開案例庫的建設。案例庫的構建成為首要的、必要的條件和基礎，因此建立內(nèi)容豐富的會計制度設計教學案例庫是保障教學改革順利實施的關鍵一步。

二、案例教學法下會計制度設計缺乏案例庫的現(xiàn)狀

會計制度設計是財經(jīng)類本科院校會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，五邑大學作為選修課開設，該課程原來每學期總課時48學時，是純理論課，2011年新改的教學大綱增加了8學時的實踐課，理論課現(xiàn)為40學時。但案例教學法下會計制度設計教學改革的實施，面臨的最大挑戰(zhàn)就是案例庫的匱乏，表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)有的會計制度設計教材上的零星案例，是對基本概念、基本理論、基本業(yè)務的舉例說明，經(jīng)濟業(yè)務比較簡單，只能稱其為判斷分析題，而不是嚴格意義上的案例。（2）有些案例明顯是為教材配套編寫的虛擬案例，不是真實的企業(yè)，缺乏相應的案例背景資料，缺乏可信度和說服力。

三、會計制度設計案例庫的構建

建立案例庫，需要大量的案例資源。獲取案例資源的渠道主要有：（1）教師到企業(yè)專職調(diào)研，深入企業(yè)收集實際工作中的案例；（2）建立高校之間的合作，互相交流教學案例；（3）建立校企聯(lián)合，以企業(yè)的實際案例作為教學案例。

（一）案例的編寫過程

1.“搖椅式案例”的編寫?！皳u椅式案例”是某人坐在辦公室舒服的搖椅上寫出來的，沒有采用真實材料或者沒有得到許可的案例。會計制度設計開始也是采取“搖椅式案例”的編寫方式，此過程包括兩個階段：第一階段，運用企業(yè)管理和會計制度設計相關知識，設計一個虛擬中等規(guī)模的制造企業(yè)，然后編制虛擬生產(chǎn)場景的案例、課件。第二階段，使用包含模擬場景案例的課件進行課堂教學，由于缺乏實際調(diào)研，設計出來的場景與企業(yè)實際脫鉤，另外知識水平的限制，編寫出來的案例情節(jié)簡單，學生對此不感興趣，教學效果不理想。

2.“真實的、搖椅式案例”的編寫。“真實的案例”是指去企業(yè)實際調(diào)研、訪談后，編寫處理并獲得相關企業(yè)許可的真實案例，美國哈佛商學院和加拿大毅偉商學院采用的案例都是“真實的案例”。國內(nèi)大部分管理案例不是嚴格意義上的“真實的案例”。本教改項目中會計制度設計案例采用的都是上市公司的真實資料，但不是經(jīng)過實地采訪的，而是來源于上海和深圳證券交易所網(wǎng)站、多媒體數(shù)據(jù)庫，所以，只能算是“真實的、搖椅式案例”。此過程包括三個階段：第一階段，受到啟發(fā)，確立案例的寫作思路要以真實企業(yè)為腳本。項目團隊利用會計、審計、證券交易所等相關網(wǎng)站，查找真實公司（上市公司）資料，編寫案例。在實訓時間和期末測試機會，布置不同的專題，讓所有學生查找案例，集思廣益，擴大豐富案例庫資源。第二階段，采用案例教學下的會計制度設計課堂教學，即40%時間的教師理論講解與60%時間的學生案例討論相結合，并且經(jīng)過課堂實踐的檢驗，對案例進行修改和完善，極大激發(fā)了學生的主動性和課堂參與度，取得了較好的教學效果。第三階段，項目團隊匯集案例。在眾多的案例中，找出那些近幾年發(fā)生的、上市公司中具有代表性的案例，進行修改、編輯，最后形成會計制度設計案例集。

（二）案例的來源

案例質(zhì)量的高低直接影響著教學效果。由于內(nèi)部控制和制度設計是會計制度設計課程的重要內(nèi)容，而企業(yè)在生產(chǎn)運營中的各項業(yè)務，都需要內(nèi)部控制和制度設計。只要注意收集，在我國滬深交易所上市的2 800多家上市公司中有許多生動的、活生生的案例，如“萬福生科財務造假”“博元投資成違法退市第一股”“雙匯瘦肉精事件——采購環(huán)節(jié)的反思”“貴糖股份存貨的內(nèi)部控制”等許多鮮活的案例，就來源于互聯(lián)網(wǎng)、期刊雜志、報紙等日常生活相關的途徑，只要關注我國經(jīng)濟生活中的大事，真實案例的收集可以是源源不斷的。將收集到的案例經(jīng)過加工，描述公司背景、事故或事件發(fā)生經(jīng)過及后果、原因分析、經(jīng)驗教訓等，并標明案例的出處，即可形成一個資源豐富的教學案例庫，見表2。

在高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，各種經(jīng)濟類網(wǎng)站可以成為查找會計制度設計相關案例的媒介。常用網(wǎng)站包括：股票網(wǎng)址大全、新浪財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)、中國證券報、同花順財經(jīng)、股票行情中心、股吧、巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)、東方財富網(wǎng)、五邑大學期刊網(wǎng)、審計網(wǎng)、中國會計審計網(wǎng)、會計網(wǎng)站導航、會計師導航、上海證券交易所、深圳證券交易所、中國證券監(jiān)督管理委員會等。

四、會計制度設計案例庫的內(nèi)容及特點

（一）案例庫的內(nèi)容

經(jīng)過兩年多的收集整理，終于匯編一冊12個專題、總字數(shù)為18.89萬字的會計制度設計案例集，內(nèi)容涵蓋了會計組織系統(tǒng)到電算化會計等資產(chǎn)和業(yè)務的會計制度設計主要內(nèi)容。

（二）案例庫的特點

會計制度設計案例庫具有以下幾個特點：（1）真實性與實踐性并存。所有案例的業(yè)務都是真實發(fā)生的，80%以上的為上市公司，教學內(nèi)容具有較強的實踐性。滿足學生實踐能力的培養(yǎng)。（2）時效性與更新性并存。案例的匯編是經(jīng)過精挑細選的，從幾百個案例中選出97個案例，其中多數(shù)為2000年以后發(fā)生的，尤其以近幾年發(fā)生的案例為主。而且我們隨時對所用的案例進行更新，保證案例的時效性與更新性并存。（3）完整性與豐富性并存。原來設想一個專題能夠有一個案例就不錯了，沒想到現(xiàn)在從會計的基礎工作如會計組織機構的設計到會計業(yè)務的設計如銷售業(yè)務的設計，案例的使用涵蓋了每一專題，每個專題平均有8個左右的大案例，內(nèi)容完整又豐富。（4）代表性與大眾性并存。利用實訓課和期末考核的方式，讓每個同學都參與到案例的收集分析中，并在此基礎上，挑選出最新的、具有代表性的有技術含量的案例，培養(yǎng)學生在案例中發(fā)現(xiàn)、思考、解決分析實際問題的能力。

五、結束語

我校案例教學下的會計制度設計案例庫建設，經(jīng)過兩年多的查找、匯編成了內(nèi)容豐富的案例集。但案例庫不是一成不變的，隨著真實、鮮活的企業(yè)會計制度、內(nèi)部控制事件發(fā)生，會源源不斷的增添新案例。目前數(shù)量上已經(jīng)遠遠滿足案例教學的需要，但質(zhì)量上與美國哈佛商學院案例和加拿大毅偉商學院案例還有很大的差距，促使我們在案例使用過程中不斷加工、修改、整理、完善案例庫，滿足會計制度設計案例教學的需要。Z

參考文獻：

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作者簡介：

程麗娟，女，五邑大學經(jīng)濟管理學院講師，管理學碩士；研究方向：預算會計，企業(yè)內(nèi)部控制。