讓反思彌補教師發(fā)展的短板

呂丁學

讓反思彌補教師發(fā)展的短板

呂丁學

幾乎每一所學校，都會有一部分這樣的教師：已有多年的教學經(jīng)歷，也不缺乏敬業(yè)精神和進取心，但他們總是不受學生歡迎，教學成績也經(jīng)常處于下游，業(yè)務水平提高緩慢。如果將他們淘汰或停課轉(zhuǎn)崗，不免顯得草率和武斷，有悖于管理的倫理。

我非常贊成葉瀾教授的一句話：“一個人寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個人堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”

我們的做法是將這些老師“掛號”管理，“重點”培養(yǎng)。減少他們的教學工作量，增加學習總結(jié)時間，堅持寫教學反思日記。每節(jié)課后要靜心沉思：這節(jié)課我遵循了哪些教學規(guī)律；教學目標設計是否合理、明確、具體，是否有可操作性；知識點上有無錯誤、遺漏；選擇的教法是否恰當，能否再創(chuàng)新；問題設計是否恰當，啟迪是否得當；組織教學方面有無失誤；解題方法是否有突破；訓練是否到位等，并考慮今后再教這部分內(nèi)容時應該如何做。教學反思不求大求全，抓住自己體會最深的一點去分析原因，并尋求改進的方法。

我們給這些老師提供反思的多種載體。我會跟業(yè)務校長、教務處人員和六名骨干教師組成一個聽課指導團，對他們跟蹤聽課，指導他們反思。并且檢查、評比他們的教學反思。

我們發(fā)現(xiàn)兩位語文老師，教學非常傳統(tǒng)：給學生講注釋、講寫作背景、講作者、講結(jié)構(gòu)、講考點……學生們一直在被動地聽。我對他們說：“你們講得很投入，看到學生們都在做什么了嗎？考慮到學生們的思維特點了嗎？課后問過他們的感受嗎？他們在課堂上能學會多少呢？學生的眼神、表情、行為、態(tài)度等，是講課時的晴雨表，你們應該敏銳地觀察，并以此來感知、判斷、反思自己的教學方式是否恰當。”

我們設計了一張簡單的課后調(diào)查表，讓學生填寫每節(jié)課沒有聽明白的知識點，隨作業(yè)一塊交，然后，讓老師據(jù)此反思自己教學的不足之處。

我們每周讓他們觀看一節(jié)與自己所教學科相同或相近的名師課堂教學實錄，找出自己的差距，寫出深刻的教學反思。

一位數(shù)學教師，課堂總是單調(diào)死板、枯燥無味。他看了一位名家的教學視頻后，在教學反思中寫道：“這位老師講函數(shù)f（x）=x（1－x），當 x等什么時，才有最大值，提出了陰陽平衡的規(guī)律。由此，他告訴同學們要想實現(xiàn)自己的人生最大值，就要保持得失平衡；要想使自己的身心保持在最佳狀態(tài)，就要保持休息和學習的平衡等，學生聽得有滋有味。啊，原來數(shù)學課還可以這樣講！這位老師博學多識、善于聯(lián)系生活實際，才達到這樣一種高度和境界。我要向他學習，提高自己的哲學、人文等方面素養(yǎng)。”慢慢地，這位老師的課發(fā)生了改變，成績也逐漸提高上來。

我們還倡導這些老師提前一天聽同學科組優(yōu)秀教師的課，之后，對照自己的教案進行修改，寫反思日記。同時，讓他們主動邀請其他老師去聽自己的課，虛心聽取意見。

有一位老師在聽一位女地理老師的課時，發(fā)現(xiàn)她板書的字很少，圖倒是畫得很多。一開始，還以為她是因為字寫得不好，所以“藏拙”。當期中測試時發(fā)現(xiàn)，自己班的平均成績比她班少了5分。經(jīng)過全面對比和深刻分析后，發(fā)現(xiàn)了問題所在。他在教學反思中寫道：地圖是地理的“第二語言”，把文字圖像化，可以幫助學生理解重難點知識，加深學生的印象，促進知識體系的構(gòu)建。“以圖導學”不僅是板書的理想方式，也是非常好的教學方法，怪不得她的教學成績這么好，我在教學中要應用這種方法。

在此，我想對那些成績不理想、專業(yè)能力提高慢的老師說：“到你最熟悉、最能做主、經(jīng)常勞作的地方——課堂，去找找原因吧。那是一塊神秘的田野，你播種了稻谷，灑下了汗水，不一定收獲糧米，還需要你經(jīng)常捉蟲、驅(qū)鳥、理荒穢。”

其實，每一位老師的成長都離不開教學反思這一環(huán)節(jié)。這是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。只有不斷反思，才會不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進步，不斷達到新境界。■

（作者單位：山東莘縣實驗高中）