2017，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的回顧與展望

金陵

2016年的開(kāi)年專欄中，我曾預(yù)言：“在新的一年里，翻轉(zhuǎn)課堂穩(wěn)步推進(jìn)是沒(méi)有懸念的；翻轉(zhuǎn)課堂主要實(shí)驗(yàn)力量之間將產(chǎn)生智慧聚匯機(jī)制建設(shè)的愿望。”如今，這些預(yù)言已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。過(guò)去一年的翻轉(zhuǎn)課堂，可以用“實(shí)踐精彩紛呈，影響穩(wěn)步擴(kuò)大，反對(duì)聲漸弱”來(lái)概括。

● 實(shí)踐精彩紛呈

本土創(chuàng)新的微課程教學(xué)法創(chuàng)造了一系列似乎不可能的“翻轉(zhuǎn)”。新進(jìn)展有：

①翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)可。除聚奎中學(xué)、昌樂(lè)一中全學(xué)科展開(kāi)之外，適合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段已下降到小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的各模塊全系列展開(kāi)，科學(xué)、美術(shù)、書(shū)法也開(kāi)展了成功的實(shí)驗(yàn)。

②創(chuàng)作成為語(yǔ)文教學(xué)新常態(tài)。翰林小學(xué)王水麗首開(kāi)“學(xué)語(yǔ)文，微創(chuàng)作”；勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝峰執(zhí)教《春聯(lián)》，學(xué)生能夠當(dāng)堂創(chuàng)作春聯(lián)；文萃小學(xué)劉潔教詩(shī)歌《江雪》，所有學(xué)生都有詩(shī)文寫(xiě)出，超過(guò)52%的學(xué)生完成了完整的詩(shī)歌創(chuàng)作，令聽(tīng)課教師驚嘆不已。

③“發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)”正在成為現(xiàn)實(shí)。在新草橋中學(xué)俞葉、木瀆中學(xué)馬莉莉、蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校董勁的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透在日常教學(xué)中，“少作業(yè)、高成效”已成為常態(tài)。異軍突起的是青島一中高三生物教師周苑，下半年初試微課程教學(xué)法，課前堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，課堂堅(jiān)持協(xié)作探究，所教班級(jí)平均成績(jī)比最低班級(jí)高出19.46分，創(chuàng)下個(gè)人教學(xué)史上均分最大差異。

● 影響穩(wěn)步擴(kuò)大

與“冷思考”們的主觀臆想不同，翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有成為“轟轟烈烈”的運(yùn)動(dòng)，而是不斷創(chuàng)造精彩，穩(wěn)步擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的參與面。

理論成果繼往開(kāi)來(lái)。廣東省電化教育館王奕標(biāo)新作《透視翻轉(zhuǎn)課堂》問(wèn)世，倡導(dǎo)批判思維，反對(duì)應(yīng)試教育，豐富了翻轉(zhuǎn)課堂研究成果。

聽(tīng)報(bào)告悄悄向課堂教學(xué)觀摩轉(zhuǎn)移。中國(guó)智慧工程研究會(huì)持之以恒地組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩，“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)”參會(huì)人數(shù)達(dá)八百之多，很受一線教師歡迎。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制形成三大平臺(tái)：中國(guó)智慧工程研究會(huì)倡導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)”（2016年3月），教育部教育管理信息中心指導(dǎo)的“微課與翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新發(fā)展論壇”（2016年11月），以及中央電教館培訓(xùn)中心與昌樂(lè)一中合作的“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)術(shù)研討及成果展示交流活動(dòng)”（2016年12月）。這三大平臺(tái)為業(yè)界指明了發(fā)展走向。

與2015年相比，熱烘烘的“冷思考”幾乎匿跡，至少?zèng)]有新意。除了“沒(méi)懂翻轉(zhuǎn)課堂就亂批評(píng)”，就是“看到困難就后退”，其典型法則沿襲“主觀臆想+沒(méi)有論據(jù)”，沒(méi)落是必然的。

展望2017的翻轉(zhuǎn)課堂，可以用“情理之中，意料之外”來(lái)概括。

● 情理之中

發(fā)展是情理之中的。除了聚奎中學(xué)、昌樂(lè)一中將一如既往之外，蘇州工業(yè)園區(qū)積三年磨煉之功，有可能初顯區(qū)域發(fā)展之勢(shì)。

創(chuàng)新是必然的。微課程教學(xué)法已經(jīng)破了語(yǔ)文不能翻轉(zhuǎn)、英語(yǔ)不能翻轉(zhuǎn)、低年級(jí)不能翻轉(zhuǎn)、學(xué)生不會(huì)當(dāng)堂創(chuàng)作詩(shī)歌等“魔咒”，文萃小學(xué)教師皋嶺把評(píng)價(jià)引進(jìn)課前學(xué)習(xí)，其他創(chuàng)新成果一定會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)。

微課程教學(xué)法將越來(lái)越受一線教師歡迎。由于俞葉、馬莉莉、董勁、周苑已經(jīng)用數(shù)據(jù)證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)展核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，會(huì)影響越來(lái)越多的教師參與實(shí)驗(yàn)。

● 意料之外

發(fā)展是在情理之中的。發(fā)展的速度如何？推廣的面會(huì)有多大？創(chuàng)新的成果能有多少？諸多不確定因素，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)意料之外的結(jié)局。