民主、平等、和諧
——淺析如何在數(shù)學課堂上建立良好的師生關(guān)系

江蘇省南京市第三十九中學 莫夢雨

民主、平等、和諧
——淺析如何在數(shù)學課堂上建立良好的師生關(guān)系

江蘇省南京市第三十九中學 莫夢雨

教師和學生是教學課堂中最重要的兩個角色，師生雙邊關(guān)系也是制約課堂教學成績的關(guān)鍵因素，因此，處理好師生關(guān)系是順利開展課堂教學的基礎(chǔ)。長期以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上是完全被動的，更是消極的。隨著素質(zhì)教育的實施，我們越來越注重鞏固學生的主體地位，倡導建立新型的師生關(guān)系，提出讓學生成為課堂教學活動的主體。那么在初中數(shù)學課堂上應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系呢？

一、建立互相尊重的師生關(guān)系，形成活潑寬松的課堂氛圍

我們常常形容，教師就如同學生的父母一般，應(yīng)該是親切的、溫暖的。相信每一個學生都希望得到老師的關(guān)愛，成為老師眼中可愛的好孩子。初中生年齡尚小，情感的表達也非常直接，喜歡哪個老師就喜歡這個老師所教的課程。教師在教學過程中要抓住這一特點，在課堂上表現(xiàn)出自己溫和的一面，用親切的眼神、信任的目光以及幽默的語言來面對每一個學生，尊重學生，讓學生改變對老師的看法，形成活潑寬松的課堂氛圍。

如在帶領(lǐng)學生學習初中數(shù)學“全等三角形”這方面知識時，教師利用了大多數(shù)學生樂于接受的多媒體教學。教師在電腦上展示出符合全等條件的圖形，并引導學生對生活中形狀和大小相同的圖形進行觀察和發(fā)現(xiàn)，在課堂上進行熱情的交流。某位學生一馬當先舉了一個例子，他說用一張長方形的紙對折成兩個小的長方形，這樣一來，這兩個小的長方形就是全等圖形。為了鼓勵學生積極發(fā)言，教師對這位學生提出表揚：XX同學，你說的很對，折疊之后的兩個小長方形的大小和形狀相同，確實是全等圖形！還有哪位學生能夠像他一樣聰明，想到全等的案例呢？學生們在受到激勵之后，紛紛開始思考生活中還有哪些全等的圖形，大家在課堂上積極地發(fā)表自己的言論，課堂氛圍非常活潑，學生們的學習熱情也非常熱烈。

建立活潑寬松的課堂氣氛是順利開展初中數(shù)學教學的基礎(chǔ)，學生只有在這樣的課堂中，才會敞開心扉，開啟思維，深入地進行思考。而構(gòu)建輕松活潑的課堂氣氛其實方法很簡單，只需要教師放下自己的架子，用一顆真誠的心投入其中，真正地深入學生、了解學生、鼓勵學生、肯定學生，讓學生感受到學習的樂趣，體會到學會的成就感和滿足感。

二、利用情感教學實現(xiàn)心靈互動，形成和諧融洽的師生關(guān)系

教學效率的提高，主要依賴于教學效果。如何才能在教學過程中收獲良好的教學效果呢？根據(jù)教學經(jīng)驗，筆者認為教師應(yīng)當實施情感教學，注重與學生的心靈互動，引起學生產(chǎn)生共鳴，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，增強學生對教師的信任感，使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己。我們通常把教師比作無私的園丁，園丁用愛來澆灌每個孩子的心田，使每一個學生都感受到來自老師的陽光和雨露，從而更加茁壯地發(fā)展和成長。

如在學習初中數(shù)學“三角形的中位線”這一課時，教師設(shè)計了情感教育目標：引導學生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)、認識三角形的中位線到推理三角形的中位線的性質(zhì)的過程，體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心，一步一步使學生掌握三角形相似的有關(guān)知識。在課堂上，教師先利用多媒體向?qū)W生展示出現(xiàn)實生活中三角形中位線的形象，并提出問題：三角形的中位線有怎樣的位置關(guān)系？三角形的中位線有怎樣的數(shù)量關(guān)系？教師引導學生們在小組內(nèi)展開討論，打開學習思路。短暫的討論之后，教師鼓勵學生大膽地說出自己的想法。有學生說：中位線是三角形兩邊的中點所連成的線，只有一條。教師先對這位學生進行了肯定和鼓勵，緊接著向?qū)W生們解釋了三角形中位線定理的相關(guān)概念，引入本節(jié)課的主題，展開教學。

情感是人與人之間進行交流的重要載體，是實現(xiàn)心靈碰撞的橋梁。實施情感教學，是素質(zhì)教育模式下有效的教學途徑之一，其核心是要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習特點，并根據(jù)學情激勵學生樹立良好的自信心，向著更加優(yōu)秀的方向努力。

三、構(gòu)建自主學習探究的課堂模式，達到師生之間的情感共鳴

在素質(zhì)教學的教育模式下，我們不僅僅要重視學生掌握了多少數(shù)學知識，更要注重促進學生各方面能力的發(fā)展。自主學習探究能力是學生在學習過程中必備的能力之一，學生是學習的主體，應(yīng)當學會主動學習，有效地發(fā)揮自己的主體作用。為了充分體現(xiàn)民主、和諧、平等的教學理念，教師需要在教學過程中設(shè)計科學合理的教學策略，引導學生積極主動地對數(shù)學知識進行學習和探究，達到師生之間的情感共鳴。

如在開展初中數(shù)學“勾股定理的逆定理”的教學時，教師利用合理的數(shù)學問題來創(chuàng)設(shè)教學情境，引入新課：（1）總結(jié)直角三角形有哪些性質(zhì)。（2）一個三角形，滿足什么條件是直角三角形？這兩個問題的設(shè)計意圖在于引導學生通過對上節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，從而促進他們聯(lián)想到用三邊的關(guān)系能否證明一個三角形是直角三角形，這樣一來就可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、反思問題的能力。在課堂上，學生們進行了分組討論，交流總結(jié)。這一活動的重點在于學生能否積極主動地回憶和總結(jié)之前所學過的勾股定理的內(nèi)容，能否溫故而知新。經(jīng)過學生的自主探究和對知識的回憶，他們提出了這樣的看法：如果三角形的三邊長a,b,c滿足a2+b2=c2，那么這個三角形就是直角三角形。

無論是在哪一門學科的教學中，我們都應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，并給予學生充足的時間和空間，讓學生既能感受參與的快樂，更能體驗獲取知識的過程，形成真實鮮活的知識。在此過程中，只有徹底放開學生的手腳，才能讓學生體會到老師對自己的尊重和信任，才能達到師生之間情感的共鳴。

民主、平等、和諧，是師生之間應(yīng)有的情感關(guān)系的特點，在實際教學活動中，民主是教育教學的保障，平等是師生交流的基礎(chǔ)，和諧是開展教學的先決條件。總的來說，只有創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，才能夠使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，從而提高學生的學習效率。