提升初中學生數學核心素養的策略

江蘇省蘇州市吳江區廟港中學 顧國權

提升初中學生數學核心素養的策略

江蘇省蘇州市吳江區廟港中學 顧國權

在數學教學過程中，我們不僅需要教導學生數學理論知識，更為重要的是要讓學生具備數學核心素養，這種基本素質不僅可以反映學生的思維基礎能力，還能增進他們解決問題的能力。在現在素質教育的影響下，根據新課標的要求，也結合當下初中生在數學核心素養中所出現的不足，我們共同探討出可行性的策略方案，努力幫助初中生培養良好的數學思維能力，促使他們能健康快樂地成長。

初中數學；核心素養；思維能力；策略

一、培養初中生數學核心素養的基本需求

1.為了培養初中生數學教育快速發展的需求

培養初中生的數學核心素養也是當前數學教育的目的之一，這不僅可以幫助鍛煉學生的數學思維能力，也能有效引導他們對待問題的態度。現在是21世紀，很多國家對于數學的態度也是十分重視的，尤其是培養學生的數學核心素養，在一些歐美發達國家，針對這些培養的問題也都已經制定出了一系列有關的培養方法和考核機制，這也體現出現在對數學的關注度也是越來越高，更好地體現出當代數學快速發展的需求和地位。

2.為了培養初中生健康成長的實際需求

針對數學教育本身而言也是一種文化傳播，也是為了能讓學生學到數學理論知識和一定的數學實踐技能，可以更有效地擴大他們的視野，增進他們對世界的認知度，從而培養他們堅定的信念，嚴謹的思維方式，解決問題的態度，面對問題敢于挑戰，具有創新意識。王燕認為：在學生的不斷成長過程中，也許數學以后的應用率不高，但是數學所帶來的作用卻越來越大，數學思維和數學能力在不斷改變我們的生活方式，讓我們生活得更好，所以培養初中生的數學核心素養也是為了能更好地讓學生得到一個良好成長的環境。

3.為了培養初中生數學發展的內在需求

現在數學思維已經是當代社會發展的有力優勢，數學核心素養的培養不僅包括對數學思想、價值觀和技能等多個方面的學習，同時也能挖掘出數學文化理念和數學情感的有利特征，讓學生在學習的過程中，不斷適應社會發展的需求，也能讓他們以后得到更快更好的發展，發揮自己更大的價值。崔春艷指出：在數學教學的過程中，我們必須要采取正確的數學教學方式和積極向上的態度，讓教學展示出最佳的效果，使學生得到更好的進步。

二、在初中生數學核心素養培養過程中存在的問題

1.整個教學過程缺乏整體連貫性

在我國，由于傳統的教學方式發展時間長，且在人們心中仍然占據很大比重的地位，致使現在新的教學改革過程中，有些學校和老師仍然不能很好地適應，教學的思想理念過于保守，且教學方式也仍是千篇一律，不能有所突破。在實際的教學過程中，老師過于關注教材，拘泥于這方面的條條框框，使知識點之間的連貫性存在問題，學生對知識點之間的理解和學習也不夠透徹，長此以往，學生的學習得不到系統性的整理，并且很多有關的數學公式、定理、概念等理論知識也是讓學生采取純記憶的方式，久而久之，也磨滅了學生的積極性和思考性以及主動學習的能力。

2.不能完全融入新課標數學文化理念

由于我國新課標改革的起點較晚，并且仍受到應試教育的影響，因而對學生的數學教育仍更為注重結果，對學生的數學思維和能力不夠重視，導致很多學生不重視細節和過程，卻過多地去追逐結果，從而對待問題本身的特征本質學習不足，理解不夠透徹，缺乏真正的理解學習。在新的數學教學目標中，學生對待事情的認知不足，老師卻也并沒有完全地去對學生進行正確的認知引導，促使學生也只是一味照本宣科，不能靈活地處理問題，讓新課標數學文化理論不能很好地滲透到數學的教學過程中，從而失去新課標改革的意義，也不符合當代教學的目的。

3.在教學過程中存在明顯的實用主義思維

目前由于我國受傳統教學的影響較深，因而對待課本上知識的學習更為重視，而忽略學習知識本身的意義作用。追根究底，也是因為長期在傳統的教學中，老師在數學講解過程中更重視培養學生的邏輯思維能力，造成一種實用主義思維。這種問題的產生，也是由于老師本身也缺乏一定的數學核心素養，認為只是學生需要實現新課標改革的目標，卻忘記了老師不單單是要改變自身的教學方式和目的，同時他們也需要面臨改革。只有這樣，老師才能真正將學生核心素養的培養作為重要教學目標。

三、提升初中學生數學核心素養的策略

1.注重數學教學的整體連貫性，引導學生勇于進行探索歸納

在數學教學過程中，我們首先應該從整體上進行把控，把各個知識點進行系統性的歸納組織，增進整體之間的連貫性，也讓學生能更清楚地認識到數學各個知識點之間的區別和聯系，了解數學內容的結構框架。例如，在初中數學函數的學習中，函數包括幾個部分，有函數概念、一次函數、二次函數、反比例函數等不同的知識點。這幾個知識點之間既是相互聯系在一起的，又是各自分離有自身的特征，所以我們要從整體上進行學習，然后引導學生對不同的特征進行探索歸納分析學習，同時再從不同的問題上進行進一步區分，學生之間也要敢于提出自己的疑問，大家共同探討，這樣讓學生不僅可以掌握這幾個函數之間的共同點，也能理解他們之間的區別，逐漸培養學生對知識點之間的整體聯系學習，幫助他們養成良好的學習習慣和系統化學習的意識基礎。

2.順應新課標中學生的學習需求，融合新的數學文化

在傳統的文明體系中，很多學者都將數學作為他們研究問題的基礎，由此說明數學是推進人們發展歷程中的指明燈，數學能讓我們更好地認識這個世界，同時數學也作為一種文化意識，傳播于世界各處。王冰認為：學生通過對數學的學習，也能在一定程度上幫助其學習物理、化學等其他學科，利于增加學生的學習能力和學習意識。從文化的方面來看，數學文化的起源很早，其文化價值也很高，我們不僅可以體會到數形之間的美，也能感受到數學概念、特征之間的魅力，讓學生在學習的過程中無形地增添一種藝術美的學習，在美的感知中去學習處理我們所遇到的問題，形成一種良好的文化素養。在初中數學學習中，我們不僅要學習其基本的知識和方法，也要學會融入更多的數學文化，豐富學生的數學教育內涵，為培養學生的數學核心素養提供堅實的基礎。

3.打造多樣化的教學手段，培養全新的數學思維

我們在數學的教學過程中，在學習那些難度級別大的概念和公式時，由于其表現形式較為復雜，學生的理解難度也增大，因而我們在有條件的基礎上可以借助外界的幫助。比如運用互聯網，將那些知識點更為形象地表達出來，可以制作成視頻、圖片或者用游戲的方式來引導學生如何去學習，同時也能不斷地增強他們自主學習的能力，讓學生體會到數學的精妙。在數學學習過程中，我們必然會遇到很多公式、概念特征等內容，很多內容又有很多相似之處，如果學生理解不到位，就很容易將二者弄混淆，并且老師也需要在教學過程中學會改善自身單一的教學方式，避免一味灌輸的教學手段，教導學生在面對問題時，學會全面地分析、發現、總結，知道應該應用到哪一知識點。只有讓學生自身在不斷探索學習的過程中，教導他們如何去發現探索問題、分析問題、處理問題，才能幫助學生培養更全面的數學思想，同時也能學會如何加以運用。

總之，筆者結合現在初中數學教學過程中存在的問題以及具備數學核心素養的需求進行分析探討，列出自己的幾點建議，望能對于改進初中數學教學提供一點思考方向。同時我們也應該敢于創新，多學習其他優秀的數學學習理念，不斷有效地培養初中生的數學核心素養，促進學生全方位的發展。

[1]王燕.提升初中學生數學核心素養的策略探討[J].環渤海經濟瞭望，2016（12）：70-72.

[2]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）.

[3]王冰.提高學生數學核心素養的基本策略[J].大連教育學院學報，2016（01）：39-40.