關于小學數學高效課堂策略探究

四川省廣元市旺蒼縣嘉川鎮中心小學校 李忠順…

關于小學數學高效課堂策略探究

四川省廣元市旺蒼縣嘉川鎮中心小學校 李忠順…

小學數學是我們數學生涯的基礎。小學數學的學習情況會影響我們今后學習數學的興趣和效果。在教學中，教師應當反思自己的教學方式，采取高效的教學策略，促進學生的數學能力發展。

數學；高效；策略探究

在我們的身邊，隨處可見數學的使用。沒有了數學，我們的生活將會陷入混亂。數學在人們心中的地位變得越來越重要。近些年來，教學方式不斷更新，市場和社會對教學的要求也越來越高，對人才的要求也越來越嚴苛。21世紀是一個集挑戰與機遇于一體的時代，為了讓學生們能夠在21世紀中更出眾，勇敢地面對挑戰，把握機遇，我們教師有必要提高自己的教學質量。高效課堂是我國近些年的教學新要求，它是提高學習效率、提高學習效果的重要渠道。因此，我們教師應該積極促進高效課堂的開展。本文就以高效課堂為主要探討內容，以下是我結合個人教學所產生的體會與感想，希望能為眾多數學教育工作者帶來幫助和借鑒。

一、基本流程

在傳統的教學模式中 ，教學流程基本是一成不變的，大多按照講題、做題、對題的步驟來進行教學。這樣的課堂流程延續久遠，但是已經不能滿足時代交替下教育的進步需求了。高效課堂下我們注重的是課堂流程能夠真正使學生的腦筋動起來、雙手練起來，讓學生能夠最大限度地將課堂知識穩扎穩打。我個人認為高效課堂的基本流程應為：有效備課、有效提問、合作探究、層次練習。

1.有效備課

有效備課為打造高效課堂提供了良好開端。教師應該將課本內容吃透，認真思考課本中的內容，提前理清思路，想好怎樣講解才能讓大部分學生聽懂。教師最好在本上寫好上課流程，合理估算每一個任務的時間，以免耽誤課堂進程。

2.有效提問

有效提問是打造高效課堂的有效環節。教師設問時應注意和課本知識結合，問題不應過難也不應過易，要給學生思考空間，引導學生的思想逐漸往深處發展。教師所提出的問題最好能激起學生的興趣。有一次，在講到相遇與追及的應用題的時候，我將本班學生的名字引用了進去：小明（化名）和小華（化名）每天早晨堅持跑步，小華每秒跑5米，小明每秒跑7米，如果小華站在小明前面20米處，兩人同時起跑，幾秒后小明能追上小華？以本班學生舉例，大家都感覺很有趣，紛紛動起筆來計算。又如在講到平行四邊形和梯形的時候，我就將問題層層遞進：生活中有什么平行四邊形？平行四邊形的面積怎么計算？它和正方形、長方形有什么聯系？梯形和平行四邊形有什么聯系嗎？梯形的面積怎么計算？這一系列問題引導學生的思路跟著課本走，啟發學生的思維。

3.合作探究

合作探究的方式在高效課堂中較常見，教師先將學生分成幾個小組，然后將任務布置給每個小組，讓他們自行進行討論。教師布置的問題應該有探討性，讓學生能將智慧聚集，一步步想出好的解題辦法。這種方式下，學生能發現彼此的不足并及時糾正。教師在小組討論時也應時不時下來觀察學生的討論狀況，并予以指導。

4.層次練習

層次練習是對學生知識的鞏固。想要讓層次練習發揮功效，教師就要觀察每名學生的學習狀況，將作業合理地分配下去。基礎不扎實的學生應以基礎題為主，數學成績優異的學生應以較難類題為主，使他們都能針對自己的特點練習，提升弱項，強化強項。

二、情境創設

生動有趣的情景能使學生產生學習興趣，讓學生想要知道“是什么”、“為什么”。教師要善于結合課本、結合生活，創設妙趣橫生的情景，這樣，學生的注意力自然被吸引，就會跟著上課節奏走，提高學生提出問題和思考問題的能力。以下是我創設情境的一個例子：

師：小明（化名），你想去哪里旅游呢？

小明：青島吧。

師：好。那假設你在北京故宮剛剛游玩完，你的家長也同意帶你去青島，一輛從北京到青島的長途客車，中途經過天津和濟南，早晨6：30從北京發車，平均每小時行駛85km，北京到天津137km，天津到濟南360km，濟南到青島393km。請大家一起幫小明同學算一下何時才能到青島，讓小明同學合理準備乘車用品，做好旅行計劃。

三、多媒體教學

教師應該好好利用多媒體這一教學工具，發揮多媒體在教學中的作用。小學生的好奇心旺盛，而多媒體能夠播放視頻、圖片等等，恰恰符合小學生的心理特點。因此在教學中，我經常使用網絡，在學生感到無聊、沒有精神的時候，播放相關圖片和視頻來提高學生的積極性。如在學習三角形的時候，我在多媒體上展示了三角形——在輕快的音樂聲中，三條彩色的線段逐漸匯聚至屏幕中心，線段與線段首尾相連，組成了三角形，并且我還將三角形涂成了藍色，將它放在了正方形、長方形等圖形中，學生們知道了如果三角形為直角三角形，且和正方形、長方形的寬或長相等，可以按比例得出三角形的面積。這樣，學生可以從不同角度看問題，得到的結論也更立體。

想要構造高效課堂，著實需要教師下番苦功。我們教師要將提高學生的學習效率、提高自己的教學質量作為教育重點，使學生能夠在高效課堂中得到自信，享受快樂。

[1]夏立新.自主創新的小學數學課堂教學模式研究[J].江蘇教育，2003.

[2]李效忠，郝延芳，孫金玲，劉婧毅.淺談小學數學“高效課堂”教學模式[J].山東教育，2010.