如何通過觀察生活提高小學生的數學應用能力

江西省贛州市興國縣高興中心小學 鐘海燕

如何通過觀察生活提高小學生的數學應用能力

江西省贛州市興國縣高興中心小學 鐘海燕

偉大的數學家華羅庚曾經說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”可見無論在任何時代，數學都是一門應用性非常強且能夠實現素質教育人才培養目標的重要學科。小學數學還是數學的重要基礎點，基礎的好壞影響著學生一生的數學學習，小學時期是學生數學的啟蒙階段，所以學好數學對學生來說是非常重要的。

小學數學； 聯系生活 ；實際應用能力

小學生尚年幼，受年齡和生活經歷等限制，對外界充滿好奇心，好動貪玩以致他們難以專心學習，而且思維簡單，很難接受相對有難度的數學教學。把握住關鍵，尋找新穎有效的授課方法是關鍵。知識源于生活，數學與我們的實際生活密切相關，我們在學習數學的時候，要結合實際生活，在一開始進行數學教學時就要普及數學源于生活的概念，引導學生去觀察、經歷、探索實踐中的數學，并學會將數學應用在現實生活當中，改變重知識輕能力的狀況，所以教師了解小學生的心理特點，結合實際親身經驗進行教學，這樣才能夠更容易被學生接受，而小學生絕大部分時間都是在學校度過的，課堂是學生學習數學的主戰場，可利用創設情境等方式進行教學。

一、引導學生了解數學，激發學習興趣

知識是用來解釋和改善生活的，數學也是如此，生活中各個領域都有著數學的印記，而成功的教學不能強制，優秀的教師要引導學生了解數學，了解生活中的數學，并激發其學習數學的興趣。例如教師可以舉例生活中的數學，并建議學生對此進行延伸，使得學生踴躍回答，了解他們的想法，再者老師首先可將數學與生活聯系起來，引用生活中的實例闡述數學原理，將數學知識引用于生活，以增加數學的趣味性和實用性。同時，學生機械地學數學，難以集中注意力，教師應結合生活，將數學引用于生活當中，闡述數學在生活中的重要性，教師可發揮“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的地域優勢，挖掘生活資源創造性地為數學教學服務，例如可要求學生自行制作木棍用以當作算數工具。教師要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會，注重引導學生思考，同時需強調數學與學生生活的本質聯系，加強數學的趣味性，例如可在教雞兔同籠的問題時，可加上“小紅家的”，“王嫂家”等代名詞，拉近學生與數學的關系，又例如在教授《長方形和正方形的周長計算》時，教師也可以將生活融入，可說“隔壁王大嬸家的菜園子里的菜老是被小雞吃掉。你們是否能想出一種保護王大嬸的菜園子的好方法呢”以此延伸下去，用作探究周長計算的鋪墊。聯系生活提出問題，激發學生自己去鉆研思考，使得學生發現生活中的數學問題，運用辯證的方式去看待它，發展學生的思維創造能力。

二、通過情景教學，提高學生的數學應用能力

在學校的學習當中，學生的主戰場畢竟是在課堂上，而小學生受各種因素的影響，沒有很好的學習習慣，相對于數學的學習有點難度，同時在應試教育的影響下，傳統的教學模式壓抑著小學生的天性，使得他們的優點不能夠被激發出來，造成死氣沉沉的課堂效果，教師往往要求學生進行死記硬背，雖然學生的數學成績提高了，可這還是真正的數學學習嗎？教師、家長應了解小學的特性，既要著重注意學生的成績，也要培養學生學習數學的熱情，要采取新穎的教學方式，在課堂上進行高效教學，可以課堂教學為切入點，利用多媒體進行教學，如教到立體圖形時，可采用動畫效果加以展示，增加數學的趣味性來加深學生的記憶，同時可將數學與生活聯系起來，著名教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以老師要在課堂上設計生活情境進行數學教學，貼近學生的實際生活，誘發學生學習數學的興趣，用數學知識解決身邊的問題，從而提高數學的實用性和學生學習數學的能力。例如在教到《兩位數加兩位數進位加法》的時候，創設小紅一家出去吃飯的情景，她們點的都是媽媽愛吃的菜并幫忙計算價格的問題，要求學生們幫小紅一起進行運算，在學生經歷了計算的過程時，學習到了進位加法的知識，同時還經歷了應用計算知識解決實際問題的過程，從而達到了讓學生學以致用的目的。

三、發動學生行動起來，加強學習應用能力

小學生在學習數學知識的時候，有時會遇到一種情況，即學生從理論上說沒有學過一種數學理論知識，然而學生在實踐生活中有相關的經驗，只要學生把生活實踐與數學知識聯系起來，就可以探索到一種新的數學理論知識。教師可以在這種情況下為學生設計認知矛盾，讓學生了解到生活實踐與數學知識之間的關系。

例如，在引導學生學習《組合圖形的面積》這一課時，先拿一盒扁圓的罐頭，要求學生計算出這盒扁圓罐頭的側面積。剛開始學生覺得沒有學習過計算圓柱側面積的方法，教師提出的問題與學生的知識結構產生了認知沖突。后來有一名思維水平較高的學生提出，將扁圓罐頭的側面積展開，它就變成了長方形，可以應用計算長方形面積的方法計算扁圓形罐頭的側面積。這樣，可以讓學生理解計算組合圖形的面積，就要學會去割拼、去剪接，應用現有的數學計算公式計算復雜的圖形面積。因此，通過創設引起思維沖突的情境，促進學生思考，對提高學生的數學應用能力有著極大的幫助。

小學數學極其重要，引導學生了解數學，從生活實例進行教學，創設情境教學和利用多媒體進行數學教學，加強學生的動手能力，使學生學以致用極其重要。