如何在小學數學教學中做到激趣教學

江西省贛州市興國縣高興中心小學 方慶達

如何在小學數學教學中做到激趣教學

江西省贛州市興國縣高興中心小學 方慶達

解題抽象化是數學學習的特點之一。跟其他學科相比，數學顯得更加枯燥無味一些，沒有趣味性的語言描述，也沒有生動形象的故事情節,取而代之的是直白的數學符號，因此，許多孩子們都不愿意主動地學習數學，甚至對數學感到恐懼。但是數學又是小學教育過程中重要的一門課程，所以為了改變這樣的局面，我根據多年的數學教學經驗，結合現在的小學數學教學中的具體問題，提出了“激趣教學”的新式理念。接下來我將圍繞“如何在小學數學教學中做到激趣教學”進行方法介紹。

小學數學；激趣教學；形象化；學習熱情

在世界范圍內，中國的數學水平長期領先于世界，但是近年來有許多小學生們都向父母、老師抱怨：“數學真是太難學了，老師我能不能不學它呀？”為什么會出現這樣的現象呢？想必是因為如今的社會意識形態發生了轉變，孩子們生活的環境也發生了變化，因此現在孩子的思維跟上一代的孩子是有所不同的。所以，要與時俱進地更新數學的教學方式，激發孩子們對數學的學習興趣。

一、圖形化教學，激發學生學習熱情

因為小學期間孩子們的生理、心理并未發育完全，自我控制力和理解能力偏弱，對于直白的數學語言和數學符號，無法很好地理解和吸收。我們應該按照小學生的思維方式來進行數學教學，嘗試多運用圖形化教學，可以更好地激發孩子們對數學學習的興趣。

例如：在進行小學數學二年級乘法教學時，我會拿著男孩喜歡的玩具小汽車或者是女孩喜歡芭比娃娃來舉例子。我會將它們分成好幾份，于是提問：“同學們，接下來我們要學習一種新的算術方法啦，你們能算出這幾份玩具小汽車的數量嗎？”同學甲：“老師，我能，是15個小汽車。”我：“真棒！你是怎么算出來的呢？可以跟大家分享一下嗎？”同學甲：“這里有5份，每份有3個，把他們相加就是15啦。”此時我就會開始切入主題，告訴他們關于乘法學習的便利性，激發孩子們對于數學學習的興趣，提高課堂參與度。

二、模擬數學情景，切實體驗數學應用

孩子們對于數學知識很陌生，很主要的原因是因為數學知識的構成，它的構成要素主要是數學符號、公式、硬性定理等，既枯燥、乏味，又難以記憶，大大降低了孩子們對于數學學習的興趣。所以，我在數學課上經常將題目設計成模擬情景，讓孩子們能夠參與進來，切實體驗數學在實際生活中的應用，加深記憶。

例如：數學第二冊第三單元中《加與減》——鬧元宵，“元宵節快要到了，小熊想要請朋友們一起來過元宵節，于是向小兔子、小猴子、大象、長頸鹿發出了邀請。元宵節這天，大家紛紛帶著自己的禮物來到小熊家。但是在路途中小兔子摔了一跤，它從家里帶來了12個蘋果，現在手中的蘋果只剩下8個了，請問小兔子在途中丟了幾個蘋果？”我這時候會邀請孩子們來扮演情景劇中的小動物，調動了他們的課堂積極性，將數學與實際生活相結合，讓他們切實明白在學習過程中思考的重要性。

三、訓練動手能力，引導學生主動學習

數學學習要是僅僅依靠老師講課，是沒辦法將知識高效地傳遞給學生的。小學階段的孩子們學東西快，但是忘東西的速度也快。如果沒有學生的動手操作作為輔助，單憑耳朵聽、眼睛看是無法進行長期記憶的。同時小學生的耐心有限，很容易產生厭煩數學的心理，得不償失。因此，我會讓孩子們多多參加動手訓練的實踐活動，讓他們嘗試自己發現問題，解決問題。

例如：在小學三年級的圖形教學——對稱中，我會告訴學生明天上的課程，讓他們帶好剪刀、卡紙、膠布等材料。第二天進行教學時，先讓他們看一組關于對稱的圖形，然后讓他們動手畫圖、修剪出他們自己喜歡的對稱圖畫。激發他們對于對稱圖形的興趣，提高他們的動手能力，鍛煉他們勤動手、愛動腦的好習慣，是一種激趣教學的正確運用。

四、課堂實踐為主，練習作業為輔

小學生的自制能力較弱，無法長時間地進行學習，容易被外界事物困擾，造成分心。因此，我們教師選用練習用書時，要根據小學生的具體情況來進行分析。要設計階段性的題目，由簡單過渡到困難，由表及里，幫助孩子們更好地掌握所學內容，形成每日鞏固數學知識的習慣，更重要的是，多角度的練習能夠有效地調動孩子們進行自主學習的動力。

五、周期性地開展數學趣味競賽

小學時期的孩子們帶有一些爭強好勝的心理，數學老師可以周期性地開展數學趣味競賽，讓孩子們參與其中，讓他們在游戲中收獲快樂，在快樂中收獲知識，能更好地幫助他們理解數學內涵，推進數學教學的順利展開。適當的趣味競賽幫助孩子們形成一種競爭機制，在班級內相互鼓勵，相互進步，能營造良好的學習氛圍。

上述教學方式是關于“在小學數學教學中做到激趣教學”的具體做法，但是不可千篇一律地運用，要根據孩子們的實際情況，不同情景，具體運用，不斷更新教學方式，保持學生對數學的新鮮感。為改善小學生學習數學的不良現狀貢獻出我們的一份力量。

[1]課程教材研究所編著.義務教育課程標準實驗教科書…數學（四年級上、下冊）[M].北京：人民教育出版社，2009.12（21）.

[2]陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數學聚能：史家小學的數學教育[M]，北京：中國發展出版社，2012.09（17）.

[3]杜娟.現代教育技術與小學數學教學[M].北京：高等教育出版社，2011.01（5）.