小學數學課堂教學有效性研究

江蘇省泰州市姜堰區港口中心小學 宋竹玖

小學數學課堂教學有效性研究

江蘇省泰州市姜堰區港口中心小學 宋竹玖

數學教學一直以來是我國義務教育階段的難題，由于其課程的特性，使得我國小學數學教學發展較為困難。數學的抽象性與理性決定了其課堂教學形式一板一眼，沒有更多的發揮空間。如何改變這一教學現狀，提高我國小學數學課堂教學的有效性，一直以來都是困擾教師與學生的難題。本文從當前我國小學數學課堂教學現狀出發，提出幾點建議，以期對數學教學有所幫助。

小學；數學；課堂；有效性

課堂教學有效性是課程教學一直追求的，小學數學課堂教學有效性是指學生在數學課堂中能夠調動自己的積極性主動學習新的內容，不斷提高自身的學習能力與素養，這是小學數學課堂教學應該盡力做到的。眾所周知，數學是一門需要較強邏輯思維能力的學科，具有抽象性與理性特點，一般對于學生而言是極其枯燥的課程，因此學生的數學成績普遍不好，對于數學學習已經產生了恐懼的心理，這樣是不利于學生學習的。數學教學應該充分利用課堂教學，豐富課堂教學內容與形式，結合學生的心理特點與學習特點，設計具有班級特色的課堂教學過程，激發學生的學習興趣，促使學生轉變對于數學學習的態度，主動投入到數學學習的過程中去，這就對教師提出了較高的要求。本文著重介紹一些有效的課堂教學模式，幫助教師設計課堂教學。

一、當前我國小學數學課堂教學的問題

首先，課堂內容貧瘠，不夠吸引學生的注意力，特別是一些例子的引用已經脫離了時代。教師在準備教學內容的時候，通常將文本知識設計得非常好，但是在引用例子的時候稍顯不足。學生是新時代的學生，對于信息的獲取以及一些段子的講述比教師還要熟練，因此，教師在引用一些實例的時候，一定要與學生的知識儲備以及時代信息相結合，才能夠引起學生的興趣與注意力。

其次，課堂教學形式落后，嚴重脫離教學環境。從一些調查結果可以清晰地看到，多數學校依舊采用傳統的教學模式，教師在講臺上不停地講授，學生在課堂上坐直聽講，這樣的教學模式已經脫離了學生的學習特點，不利于學生的數學學習。

最后，數學課堂評價做得不夠充分。數學本身即是一個比較難的課堂，學生在課堂上聽得迷迷糊糊也屬正常，教師不應該說學生笨、說學生不適合學習數學，這樣只會更加打擊學生學習數學的信心。教師應該將鼓勵的話放在嘴邊，鼓勵學生學習，學生才會對數學學習建立起自信心，才會有提高數學學習能力的可能性。

二、提高數學課堂教學有效性的意義

數學教學是幫助學生建立數學模型以及邏輯思維能力，幫助學生學習獨立思考，為學生以后的學習與工作建立理性模型的課程，這既是數學教學的目標，也是學生學習數學的意義。因此，有效的數學教學很大程度上取決于課堂教學，課堂教學是吸引學生興趣學習的關鍵，也是學生學習數學的主要方式。提高數學課堂教學的有效性，激發學生的學習熱情，促進學生主動學習，從而提高學生的數學能力與素養。

三、提高小學數學課堂教學有效性的措施

1.透析教材，制定合理的教學內容與教學目標

充分研讀教材，結合課程標準的要求，準確定位教學內容是教師準備課堂教學的前提。只有教學內容與學生的實際情況相結合，才可能產生良好的化學反應，課堂教學才有可能逐步走到正確的方向。同樣，教學目標也是同樣重要，教學目標的設計一定要結合教學內容與課程標準，才能體現教學內容的特點與不同的要求。俗話說：“目標是行動的指南，是人們追求奮進的動力。”教師在開展教學活動之前能夠對教材進行認真的研讀，繼而制定一個具體明確、可操作性強的教學目標，不僅能夠幫助教師在教學的過程中游刃有余，而且能夠有效提高課堂教學的效率，促進學生的有效學習。

2.優化教學組合

有效的課堂設計是實現課堂有效教學的關鍵與前提。課堂設計一定要與學生的實際相結合，從教學實際出發，優化使用教學資源。新課改提出教學應當面向全體學生，關注學生的全面健康發展。現代教育下，每個學生都擁有在教學活動中獲得必需的知識、獲得發展的權利，因此教學中應該充分關注到每個學生的學習情況。同時每個學生的興趣都應該得到尊重，這就要求教師要精心設計每一節課，注重教學內容的優化組合，從而使每位學生通過課堂學習能夠獲得知識和能力的全面提升。如我在講解幾何圖形的內容時，會與美術、建筑等具有生活性的例子相結合，學生在生活中獲得的知識可以有效地與課堂內容相結合，實現教學的有效性與優化性。同時也要重視多媒體的利用，不能簡單地呈現課件，要挖掘多媒體的多種功能，使其有效地與課堂融為一體。這就要求教師要不斷發展自身能力，以適應新形勢下的小學數學課堂教學。

3.做好評價與反思工作

著名數學教育理論家孫浩曾在《數學教學方法論述》中說到：一個教師優秀與否，不僅僅要關注其教學能力，其對學科的把握僅僅是衡量教師教學水平的一個標尺，更重要的是善于根據學生的學習情況進行及時的總結和反思。因此，數學教師應該在上好數學課的同時進行課后反思，可以從教學過程、教學方法、教學內容等多個方面進行思考。同時也可以為教師的教學積累更多的經驗，從而更好地為展開之后的教學活動做充分的準備。進行教學反思是當前我國小學數學教學中缺乏的。養成及時反思的習慣，不僅是對學生負責，更是教師自身發展的重要途徑。

綜上所述，小學數學課堂教學存在很多的問題，亟待教師進行解決，從而幫助學生有效學習，提高學生的數學學習能力。教師可以通過制定合理的教學內容與教學目標、優化教學組合、做好評價與反思工作等方式，逐步提高數學課堂教學有效性，形成獨具一格的課堂教學模式與方法，促進小學數學課堂教學的長足發展。

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.

[2]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016（05）：63.