核心素養視角下如何開展小學數學教學

江蘇省淮安市天津路小學 卜 陽

核心素養視角下如何開展小學數學教學

江蘇省淮安市天津路小學 卜 陽

為了在核心素養角度下開展小學數學教學，小學數學教師就應該圍繞核心素養，組織教學活動。比如創設真實有效的問題情景、運用多元化的教學方式、改進傳統的教學評價方式等方式，進行小學數學教學，為提升小學數學教學質量奠定基礎。

一、核心素養的含義和功能

1．核心素養的含義

最早的核心素養概念涉及很多個方面，是生活成功和社會健全的素養體現。在教育中，核心素養主要是以知識為基礎，綜合了知識、技能和態度，同時，核心素養促進了學生的個人成長和發展，保證學生能夠融入社會，并為學生提供工作需求。義務教育階段的學生應該具備核心素養，要能夠做到終身學習。從社會、個人等角度出發，核心素養就是個體在社會發展中能夠實現自身基本和生長性的素養。同時，核心素質包含的幾項內容不僅涉及人的外在行為，還涉及人的內在品質，主要回答了“培養什么樣的人”的教育問題，是教育目標體現的另一種方式。因此，教師應該關注核心素養，展開教學。

2．核心素養的功能

核心素養主要有以下幾個功能：第一，能夠幫助個體實現自我發展并展現社會存在的價值，為社會產生經濟效益，使社會得到全面發展和進步，同時能夠幫助個體適應社會需求，在復雜的社會環境中生存。第二，能夠為國家培養高素質的人才，培養公民終身學習的社會核心價值，提升公民的社會責任感，成為教學具體目標的重要源泉。

二、核心素養視角下開展小學數學教學的策略

1．創造真實有效的問題情景

在核心素養視角下進行小學數學教學就是讓教師思考如何培養出社會需要的人才。雖然，現階段的數學核心素養還沒有形成比較完整的體系，但是核心素養已經成為數學教學中比較復雜的內容。因此，教師就應該創造真實有效的問題情景，轉變傳統單純授課的方式，使學生在學習的過程中能夠融入具體問題情景教學中。創設真實有效的問題情景時，應該把數學問題和生活實際相結合，教師應該細心觀察實際生活中與數學教學有關的問題，并在實際課堂上創設真實問題教學情景。比如在學習蘇教版小學數學《平行四邊形的特征和面積》的時候，教師就可以搜集生活中平行四邊形的相關物品，讓學生思考其特征和面積，讓學生從不同的角度進行分析，關注學生對問題的思考，引導學生形成比較完整的數學學習體系。因此，創造真實有效的問題情景是核心素養視角下開展小學數學教學的基本策略之一。

2．倡導多元化的學習方式

在多元化的學習方式背景下，教師教學最重要的就是能夠引導學生融入課堂，并且能夠根據課堂多元化的教學獲得相應的啟示。教師在進行小學數學教學的時候，能夠充分運用情景教學的方式，不僅提升了學生學習的能力，還能夠激發學生學習數學的興趣，為學生創設了新穎的教學情境。因此，在核心素養的視角下，想要學生投入到數學學習中，應該為學生設置有趣的情景教學。比如在學習小學數學《平移和旋轉》的過程中，教師就可以運用多媒體的教學方式，用視頻為學生呈現出相關內容，展現出圖形平移和旋轉的方式，能夠讓學生更加直觀形象地接觸教學內容。這樣的教學方式就提升了學生學習數學的興趣，同時也會在以后的學習中對數學學習保持著積極的狀態，提升了小學數學的課堂教學效果。

3．改進傳統的評價方式

教師在完成數學教學之后，還應該對學生學習的效果進行評價。因此，建立健全完善的學習評價機制是小學數學教學中不可忽視的一項重要內容，同時也是保證小學數學教學工作有效完成的重要舉措。進行學生學習效果的評價，主要是為了鼓勵和激發學生學習的興趣，保證數學生學習數學的能力。因此，在轉變傳統評價方式的前提下，不僅要對學生進行卷面考試的評價，還要結合學生在課上課下的表現進行綜合性評價。教師主要從培養學生的思維方式角度出發，再通過生動形象的小學數學課程教學，培養學生隨機應變的能力，有利于為學生以后在社會上工作和適應社會的能力奠定基礎，不斷增強學生的社會實踐能力，提升自身的競爭力。

4．整合綜合性的教學內容

在核心素養的視角下，開展小學數學的教學就應該以數學的核心素養為基礎，不能僅僅依靠數學教科書來進行教學，而是應該綜合運用各種數學教學資源，把教科書中的內容與其他資源進行有效整合。傳統的教學模式把教科書作為權威性的教學，不僅窄化了學生的知識面，還阻礙了學生思維能力的發展，約束了教師的數學教學。因此，教師應該轉變這樣的教學方式，整合綜合性的教學內容，把教學內容和學生的生活實際相結合。比如在進行蘇教版小學數學教學的時候，教室應該把數學的教學內容和社會道德以及其他文化知識相結合，比如語文知識、地理知識等。但是，綜合的數學教學內容需要教師自身具備比較強的專業能力，因此，這對教師來說是一項巨大的挑戰。

5．培養高素質的小學數學教師

小學數學教師想要培養出數學學習能力強、核心素養高的學生，就應該提升自身的教學能力和自身素養，并且能夠把自身的核心素養和實際教學進行融合。因此，小學數學教師不僅應該具有數學素養，還應該具有社會公民、文化、表達等相關素養。培養高素質的小學數學教師，就應該對小學數學教師進行定期培訓。從培養核心素養角度出發，要注重小學數學教師在教學過程中構建課堂教學體系，能夠有效融合小學數學與其他課程的聯系。在經過實踐課程反思和合作的情況下，同時還應該開展積極有效的教研活動，使教師之間能夠進行有效的溝通和交流，彼此之間取長補短，共同從教師的專業性角度發展，進而提升自身的素質。

綜上所述，在核心素養視角下進行小學數學教學，就應該準確掌握核心素養的具體內涵，理解核心素養的基本功能，在此基礎上優化教學方式，創新教學評價機制，整合教學內容，在多元化和真實的問題情景教學中，保證小學數學的教學效果和質量。