解決問題的教學(xué)策略
——談怎樣提高后進(jìn)生的成績

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)茄子河小學(xué) 李佳鶴

解決問題的教學(xué)策略
——談怎樣提高后進(jìn)生的成績

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)茄子河小學(xué) 李佳鶴

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是每個(gè)教育教學(xué)工作者都應(yīng)研究的課題，在日常工作中，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

解決問題；教學(xué)策略；幫助后進(jìn)；培養(yǎng)興趣；提高成績

后進(jìn)生后進(jìn)的原因很多，大體可分為以下幾種：其一是由于因事或因病耽誤了課，使知識(shí)前后連貫不上；其二是貪玩，上課不注意聽講，精力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)支離破碎、成績下降；其三是受外界某種打擊或刺激，家庭、社會(huì)或?qū)W校等的影響，從而喪失了學(xué)習(xí)積極性；其四是智力差，已經(jīng)用到勁了，但成績還是上不去，種種原因使其變?yōu)楹筮M(jìn)。

那么，怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績呢？教師首先要了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因，然后再對癥下藥。

一、教學(xué)生用辯證的方法認(rèn)識(shí)先進(jìn)和后進(jìn)的關(guān)系，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)

教師向?qū)W生講清楚，先進(jìn)和后進(jìn)只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，后進(jìn)經(jīng)過努力是完全可以變?yōu)橄冗M(jìn)的，不能喪失信心，如缺課的同學(xué)，通過補(bǔ)課及時(shí)把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上；智力差的同學(xué)可以放松一些，降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，不要和智力好的同學(xué)一樣要求，知識(shí)量和作業(yè)量可以縮小一些，這樣可以減小壓力，感到輕松，使之不喪失信心，慢慢就會(huì)趕上來了。

二、排除心理障礙，增強(qiáng)師生感情是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵

師生之間只有“情投”，才能“意合”；師生互相信任，才能達(dá)到最佳效果。每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)感和自尊心，后進(jìn)生更是如此，他們本身因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，就覺得比別人差一截，如果老師對他冷淡，同學(xué)再瞧不起他，老師在輔導(dǎo)時(shí)態(tài)度不好，教育方法不利，他就以為看不起他，因而把老師的一片好心當(dāng)成敵對的態(tài)度，把老師的善意批評和苦口婆心的勸導(dǎo)，說成是“找碴兒”，有些課堂上必要的提問，他答不上來，也以為是當(dāng)眾叫他“出丑”。所以，排除心理障礙，溝通師生思想是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵。

三、關(guān)懷信任是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的保障

后進(jìn)生產(chǎn)生心理上的不平衡，是由于他們在班集體中感到不被重視，不被信任，因此，教師在安排某些工作時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮后進(jìn)生的位置。例如，教師在編排課外學(xué)習(xí)小組或安排座位時(shí)，都要有意把他們安排到學(xué)習(xí)好、品德好的同學(xué)旁邊，和他們同組或同桌，課后老師也要主動(dòng)接近他、關(guān)心他，使他們一開始就感到被重視、受歡迎，因而就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，例如，愛勞動(dòng)、助人為樂等，并及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其上進(jìn)，喚起他們的自信心和求知欲，這樣才能保證后進(jìn)生向先進(jìn)方向發(fā)展。

四、堅(jiān)持課內(nèi)補(bǔ)課，是提高后進(jìn)生的重要手段

補(bǔ)課是提高后進(jìn)生的一種重要手段，最好是課內(nèi)補(bǔ)課，因?yàn)楹筮M(jìn)生大部分成績都很吃力，學(xué)習(xí)壓力很大，整天都忙得昏頭昏腦，課外應(yīng)給他們一些時(shí)間輕松輕松?？墒?，如果你連點(diǎn)兒喘息的時(shí)間都不給他，還要硬在僅有的一點(diǎn)兒休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，他怎么能承受得了呢？此種方法效果會(huì)導(dǎo)致事倍功半的。

課內(nèi)補(bǔ)課是一種最好的方法。教師在講新知識(shí)之前有意安排一些需要補(bǔ)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容也恰恰是后進(jìn)生應(yīng)補(bǔ)的知識(shí)，這樣使學(xué)習(xí)好的學(xué)生又復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到溫故知新的目的，使后進(jìn)生也得到補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外教師在講課過程中，要時(shí)刻注意到后進(jìn)生的聽課率，要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，通過課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)他們知識(shí)的不足，闖過一道又一道的難關(guān)，這樣既能減輕后進(jìn)生的課外負(fù)擔(dān)，又能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、課堂上多給后進(jìn)生提供回答問題的機(jī)會(huì)，是提高后進(jìn)生的動(dòng)力

后進(jìn)生一般表達(dá)能力較差，在回答問題時(shí)，由于對知識(shí)的理解一知半解，課堂回答問題表現(xiàn)膽怯，信心不足，往往知其一不知其二，說話不連貫，不愿意回答問題。教師不能為了趕進(jìn)度，圖省事兒，怕耽誤時(shí)間，就放棄了這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響后進(jìn)生的興趣。對于他們經(jīng)過努力能回答上來的問題，教師決不能包辦代替或另找其他同學(xué)；如果有回答不正確的地方，教師予以及時(shí)點(diǎn)播更正；對于關(guān)鍵性的問題，可以在好學(xué)生回答完后，叫后進(jìn)生重復(fù)一遍或幾遍，加深印象，強(qiáng)化記憶。這樣不僅能提高后進(jìn)生的語言表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，要認(rèn)真把好考試關(guān)，激發(fā)后進(jìn)生的成就感，要有意識(shí)地出一些較易的小題，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己可以學(xué)好。在考試前要對后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以使后進(jìn)生得到高分的機(jī)會(huì)，改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總比別人差一等的印象，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)優(yōu)的目的。

總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)十分艱巨的工作，后進(jìn)生并非朽木不可雕也，我們要用發(fā)展變化的眼光看待他們，細(xì)心工作，只要教師肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究，努力探索，持之以恒，堅(jiān)持下去也是不難解決的。 今天辛勤的付出，就會(huì)換來明天的桃李芬芳。