對話教學在小學數學教學中的應用探究

江西省瑞金市瑞明小學 謝娟玲

對話教學在小學數學教學中的應用探究

江西省瑞金市瑞明小學 謝娟玲

隨著課程改革的提出，小學數學教學也發生了很多的變化，教師們在教學的過程中不能夠對學生進行灌輸式的教學，要和學生進行對話，開展對話教學，很多的小學數學教學工作者都對對話教學在小學數學教學中的應用進行了探究，希望能夠找到一種好的教學方法來提高教學效率和教學質量。筆者從事小學數學教學多年，對對話教學在小學數學教學中的作用和方式也有一定的探究。

對話教學；小學數學教學；意義

對話在我們的日常生活中是必不可少的，對話是雙方意見互相溝通、達成一致的渠道，現在教育學界提出將對話教學運用到小學數學教學當中，其實是為了增進師生之間的了解和互動，學生可以更積極主動地融入小學數學教學當中，對教師的教學習慣和教學方式有更深的了解，教師們也可以通過對話教學來了解學生對知識的掌握情況，這樣也能夠保證教師的教學更有針對性。我們可以看到很多教師在教學的過程中完全不在乎學生的想法，也很少和學生之間進行互動，這樣就使得課堂氛圍比較壓抑，不能夠激發學生的學習興趣，那么，到底該怎樣在小學數學教學中進行對話教學呢？筆者將在下文談論自己的想法。

一、對話教學在小學數學中的應用意義

根據一直以來的觀察，我們可以看到學生在一個好的學習氛圍當中能夠更好地進行學習，而在傳統的小學數學教學中，學生的學習都是比較被動的，在課堂教學當中，一直是教師們在給學生傳授知識，學生只需要聽課做筆記即可，在這樣的學習氛圍里，學生不能夠發揮他們在學習中的積極性和主動性。而采用對話教學，教師們則需要在教學的過程中多和學生進行互動，這樣能夠給學生營造一個好的學習氛圍，教師們在教學的過程中也會更多地傾聽學生對問題的思考，這樣也打破了一直以來學生們把教師當成權威的觀念，讓學生明白他們和教師是平等的。對話教學也能夠更好地發揮教師和學生在學習中的地位，教師能夠發揮自己在學生學習過程中的引導作用，學生也能夠發揮自己在學習中的積極性和主動性。

二、對話教學的特點

1.平等性

在小學數學教學當中教師們進行對話教學，這樣會給學生更多展示自己的機會，也能夠傳達給學生一種平等的觀念，讓學生意識到他們和教師之間其實是平等的。我們可以看到在傳統的小學數學教學當中，教師們一直處于比較權威的地位，學生們很尊重教師，而且在傳統的小學數學教學當中，教師們是居于主體地位的，這樣的教學觀念是不對的，在這樣的教學中不能傳達給學生一種平等的觀念，也不能讓學生感受到學習的樂趣，而對話教學的出現，則正好可以改善小學數學教學的這一缺點。

2.傾聽性

對話教學能夠更好地讓學生和教師進行溝通交流，我們可以看到教師們在教學的過程中經常是一個人在講課，教師們會把自己知道的知識、教學經驗全部傳授給學生，這樣的教學過程只是學生一味地在傾聽，而教師和學生之間沒有互動，教師不能夠傾聽學生對知識的看法，也不能夠了解學生的學習情況。傾聽是非常重要的，不論是教師對學生的傾聽，還是學生對教師的傾聽都是很重要的，教師們運用對話教學能夠給學生營造一個更好的學習環境，學生也有機會大膽地提出自己的疑問、意見和建議，這樣能夠提高學生的學習效率，也能夠增長教師的知識水平。

3.互動性

隨著課程改革的提出，很多教師們也都意識到一個問題，在小學數學教學中互動性是非常重要的，教師們需要重視和學生之間的互動，但是在小學數學教學中互動性也是非常缺乏的，小學數學的教學方式比較單一，而且在數學教學中，教師們主要是同一種填充式的教學方式，沒有注重學生在學習中的主體地位，也很少給學生布置一些任務讓學生之間合作完成，這樣的教學不能夠喚醒學生的主體意識，也不能夠實現課堂上的互動。對話教學的開展能夠給學生提供更多的機會，讓學生之間可以互相學習、共同進步。

4.生成性

小學的數學課堂應該是一個動態生成的課堂，但是我們可以看到現在的小學數學課堂中，課堂的教學內容都是教師們在課下就已經準備好的，課堂教學只是教師們把自己準備的資料和教學內容展示給學生的一個過程，在這個過程中沒有知識的生成，學生也沒有真正地參與到學習當中，好的教學應該能引起學生的共鳴，能激發學生思想的碰撞，而不是讓學生默默地記錄下教師傳授的知識，再一次成為知識的搬運工而已。在教學的過程中，學生應該會產生一些疑問，而這些疑問會引出新的一些知識，也會展示出本班學習的一個特點，教師們更要在這個環節中提升學生分析和解決問題的能力。

三、對話教學應用的有效方法措施

1.營造好的數學對話教學的環境

教師們在教學的過程中要注意給學生營造一個好的進行對話教學的環境，教師們要注意教學氛圍的培養，要讓學生感受到學習的樂趣，教師們要鼓勵學生大膽發表自己的意見和想法，要幫助學生克服不敢在課堂回答問題的習慣，在班級營造一個平等的學習氛圍。

2.營造對話教學的教學情境

教師們在教學的過程中還要注意教學情境的營造，通過教學情境的創設來讓學生投入到學習當中。比如說，教師們在進行《乘法的估算》的教學時，可以用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。

小學數學對話教學是非常重要的，教師們要重視課堂氛圍的營造，也要注意給學生創設好的教學情境，讓師生之間可以平等地對話。

[1]易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013（12）：44-45.

[2]李岳鋒.如何將對話教學法運用到小學數學教學中去[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（33）：154-154.