淺析農村初中數學學困生的成因及對策

安徽省淮南市田家庵區史院中學 尹成永

淺析農村初中數學學困生的成因及對策

安徽省淮南市田家庵區史院中學 尹成永

在目前的農村初中學校，學困生所占比例很大，研究這類學生的特點、成因并找出對策，要求家庭、學校和教師三方面必須形成一股合力，為學困生轉化做出積極貢獻。

初中數學；學困生；成因；轉化策略

作為一名長期工作在一線的農村數學教師，近幾年來，數學學困生的比例越來越高，高比例的學困生不僅給我們的教學帶來了困擾，也是我們農村教師所面臨的又一個課題。

所謂學困生是指那些智力正常而學習效率低下，智力得不到正常開發，能力目標、知識目標、情感目標均達不到課標基本要求的學生。在目前的農村中學，學困生所占比例較大，尤其是數學學困生。研究這類學生的特點、成因并找出對策，有很強的現實意義。

一、數學學困生的特點

1.沒有理想和目標

他們早晨背著書包上學，下午和同學一樣放學，但是沒有理想和目標，得過且過，更不愿跟優秀的學生學習，在課堂上軟綿綿的，也沒有學習動力。

2.缺乏學習數學的興趣和信心

數學是一門理論性和邏輯性較強的學科，對其沒有興趣，就會覺得枯燥無味，也就靜不下心來進行嚴密的邏輯推理了，表現為抄襲作業，甚至不做，欺滿家長和老師。

3.學習品質差

所謂的學習品質差，就是學習不主動，自制力差。上課時注意力不集中，遇到困難不愿克服，總能給自己找到開脫的理由，課堂上聽到一點風吹草動就立馬來了精神，抗干擾能力差。

4.參與意識淡薄

這類學生總覺得學習跟自己無關，那是好孩子的事情。在分組合作學習時，當老師把學困生分到學習優秀孩子那一組時，他（她）會很開心，有人做，不用自己操心了，參與意識淡薄。

二、數學學困生形成的原因

農村初中數學學困生所占比例大，除去學生自身因素外，還有社會因素、家庭因素、教師因素等外在原因。

1.社會原因

自實行九年制義務教育以來，初中不再是選優教育，部分農村小學數學老師認為給學生減負就是學生什么都不要做，這種不作為加大了數學學困生的比例。其次，數學是基礎性學科，急功近利的心態，導致很多人覺得學數學沒有用，以前“學好數理化就有飯吃”的觀點淡薄了。

2.家庭原因

農村的孩子，父母多外出打工，基本是由祖輩帶著，而他們文化水平普遍較低，小學的數學知識已無法點撥，更別提初中數學知識了。數學本來就是一門基礎學科，它的承接性和邏輯性較強，也加大了學習難度，又無人監管，最后孩子索性不學了。

3.教師因素

地處偏遠的農村，師資力量貧乏，教師的專業素質偏低，也是導致農村數學學困生增多的原因。

三、數學學困生轉化策略

由數學學困生的特點和形成原因可知，要想轉化數學學困生不是一件容易的事，不僅要有尊重知識、崇尚知識的氛圍，而且家庭、老師和學校得形成一股合力，有決心要讓數學學困生脫困。

1.…教師要樂于奉獻，做學生的良師益友

科學發展觀認為，第一要義是發展，核心是以人為本，所以要尊重學生，尤其是學困生，一視同仁，幫助學生形成健康的人格力量和樂觀向上的精神風貌。親其師，才能信其道。利用課余時間與學生交流，有針對性地輔導，批改作業的形式要多樣化，以鼓勵為主，感化學生，使其有信心學下去。與學生多相處，用教師自身的人格魅力影響學生，做到知識上多輔導，思想上多影響，雙管齊下，數學學困生學習的信心和動力會更強。

2.…善于抓住數學學困生的閃光點，進行適時有效地評價

數學學困生在學習上處于劣勢，但情感是豐富的，要重視學困生學習上的點滴進步，并進行適當地評價。現代教學觀認為，既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。所以教師在對學困生進行評價時要善于捕捉“亮點”，進行積極有效地評價，鼓勵他們積極主動克服困難，一心向前。

3.…數學學困生脫困，必須家校聯合，貴在堅持

學困生脫困過程中會發現學生知識斷層，學習方法不當，數學老師可以利用課余時間有針對性地進行補差補缺，并進行及時鞏固；還可以通過結對幫扶、小組扶助、作業面批等方法來提高數學學困生的成績。同時，在轉化學困生時，最好建立有效的家校溝通，讓家長能參與進來進行督促，建立一個長效機制，才能進行更有效地轉化。學困生在轉化過程中，最關鍵也是最難解決的就是堅持，所以孩子無論是在學校還是在家里，只要思想上出現波動，我們都能第一時間知道，然后進行有效地化解和鞏固。故而家校聯合，齊抓共督，效果會更好些。

4.…身為農村數學教師，要不斷提高自身修養

著名哲學家周國平先生曾說過：“教育即生長。”生長是一切有生命事物的共性，他也告訴我們教育也該追求自然，那么作為基礎教育組成部分的數學教育更應追求自然而然，這就要求數學老師具備過硬的專業知識和專業技能。要想使學生成績和思想境界都很高，教師必須不斷地提高自我教育。第一，教學形式要多樣化，追求創新。學困生都有一個共性——厭學，那就要求我們講究教學策略。如在講黃金分割之前，設問：什么樣的身材比例看上去比較美？臉寬與臉長的比是多少時，人最美？學生產生興趣，愿意聽下去。第二，要有組織和開展學生數學學習活動的能力，增加學生與學生之間的互動，激發學生學習數學的興趣，讓他們在探究過程中學習數學、理解數學、發展數學，掌握學習數學的方法。這就要求我們數學老師要有開展和組織這些活動的能力，不斷學習，不斷創新。

總之，隨著城鄉各方面發展差距的拉大，農村中學數學學困生還會大面積的長期存在，渴望有更多的有識之士幫我們出謀劃策！