論如何培養小學生的數學計算能力

江蘇省高郵市界首鎮實驗小學 王金山

論如何培養小學生的數學計算能力

江蘇省高郵市界首鎮實驗小學 王金山

數學學習對于學生的智力開發有著非常重要的作用。而計算能力對于學生的數學學習有著非常重要的影響，會影響學生學習的效率、影響學生對數學學科的學習興趣等多方面，所以，教師在小學數學的教學過程中要格外重視對學生計算能力的培養。通過提高學生的計算能力，能夠提高學生的學習熱情，幫助學生克服數學學習過程中進步的攔路虎；能夠增進學生對新知識的理解，讓學生有更多的時間花費在新知識的研究上面；能夠提高學生的思維能力，提高學生的數感和對運算意義的理解。這些效果的取得，都需要教師根據學生的學習認知特點和計算能力培養的獨特特點，從意識上的重視落實在實踐上。本文從實際出發，從多方面探討了如何培養小學生的數學計算能力。

小學數學；計算能力；策略

數學計算一直是許多學生數學學習的高山，如何提高學生的數學計算能力也是教師教學的一大難題。在學生學習和教師教學的過程中，依然存在著諸如“運算中錯誤多、速度慢、方法呆板；教師教學不夠細致、重視不到位”等問題。這些問題的解決都需要教師通過如“精心設計計算練習、培養學生良好的計算習慣、激發學生的計算興趣、注重課前備課”等方法來解決，以實現意識與實踐的統一。

一、重視課前備課

課堂是學生學習和充分展現自己能力的主要陣地，而課堂教學質量和效率的高低都取決于教師對課堂的把握程度和在課堂中扮演的角色是否合適、科學。所以，教師要從備課做起，要細化課堂教學的步驟，使得課堂教學節奏在自己的掌控中游刃有余。明確知識學習的重難點并將其拆分、總結，用最適合學生的方法進行數學教學，由此實現對學生數學計算能力的培養。

例如：教師在教學《乘法和除法的運算》時，教師要把乘法和除法分開，然后分別重點教學，如在教學“除法的運算”時，要把不同數字的除法運算進行歸類，主要分為“商是兩位數、商中間有零、商末尾有零”，在此基礎上，細化為“被除數是兩位數、被除數中間有零、被除數是三位數”三類，然后分別安排如“550÷5=110，50÷9=50，360÷9=40”這種具有代表性的算式，讓學生從一道題的引入和講解中掌握一類題的解決方法。這些內容都要求在教師的教學備課本上展現出來，使得自己在教學時能夠非常得心應手，也能夠通過自己的總結和精心備課降低學生學習計算的難度，由此從基礎上培養學生的計算能力。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣主要分為兩種，一種是學生在計算過程中能夠做到細心、計算排列整齊、良好的書寫習慣、良好的演算習慣，另一種就是在意識形態上要養成重視計算、熱愛計算的習慣。這些良好習慣的取得，都需要教師對學生進行督促。教師要通過在課堂中強調計算步驟的問題、通過學生板書發現學生計算過程中存在的問題，也可以通過家庭作業和課下練習的方式，通過強化訓練練習提高學生的計算水平，包括準確度、速度等。由此通過培養學生良好的計算能力，提高學生的數學計算水平。

例如：教師在教學時，要抓住課堂教學和課下訓練兩部分。如教學《加減法的運算》時，教師在強調計算步驟后，要通過課堂提問板書的方式，讓學生把自身存在的計算問題暴露在陽光之下。如教師給出“254+238=；565+678=；568+679=”這一類問題，學生如果做錯了，是因為沒有進位或數字計算沒有對齊，還是因為學生計算時不夠細心等，將這些問題幫助學生指出來，然后進行重點強調；如果學生寫對了，要通過提問的方式讓學生自己說出在計算的過程中容易出現錯誤的問題，讓學生將易錯點熟記于心，以此使得學生在計算時能夠引起重視，減少錯誤。在課下布置作業時，由于計算能力的提高是個長期的過程，所以計算題要在作業中占一定的比例，教師要用自己的行動表示計算能力的重要程度，由此來影響學生，從思想上養成熱愛計算的習慣。

三、提高學生的計算學習熱情

計算由于需要非常細心，且腦活動量大，許多學生都認為這是個非常乏味的過程，如何提高計算能力培養過程中的趣味性也是教師需要重視的問題。教師可通過“游戲激趣、故事激趣、競爭激趣”等方式來增加學生對計算的熱情，從而達到事半功倍的效果。所以，要求教師首先從思想上重視對學生計算興趣的培養；其次通過各種方法增加課堂教學的趣味，讓學生先對數學課堂有個“非常有趣、具有挑戰性”的印象，再用學生的意識去指導自身的行動，使得課堂氣氛活躍起來。由此通過提高學生的計算熱情培養學生的計算能力。

四、增進教師與學生之間的聯系

學生計算能力的提升過程中，難免會出現許多問題，教師要及時了解這些問題，解決問題，才能提高教學效率，提高學生的計算能力。所以，要求教師通過與學生增進聯系、增進感情的方式，通過課堂上學生的展示和課下練習的批改發現問題。例如：教師在講解《乘法的運算》時，在進行知識性的教學傳授之后，給出一道經典的習題，然后給學生更多的習題，提問學生上講臺板書，在這個過程中了解學生的問題。在課下作業的檢查過程中，發現學生存在的問題，要一對一地進行講解，幫助學生克服計算問題，同時也能夠更多地了解學生存在的個性問題，增進師生之間的感情，拉近教師與學生的距離。教師要明確幫學生克服“忘記進位、乘法口訣基礎不扎實”等問題，通過教師的重視引起學生的重視，能夠增加學生學習的積極性。由此通過增加師生之間聯系的方式，讓問題充分暴露，進而實現對小學生計算能力的培養。

小學生數學計算能力的提高需要發揮教師的引導作用，感染學生，指導學生進行訓練。本人根據多年的教學經驗，主要從四個方面探討了如何實現對小學生數學計算能力的培養。教師要通過多種教學方式重視計算能力的培養，實現學生計算能力的提高。

[1]張明磊.論小學數學的教學方法的改善[J].現代教育，2016（6）.

[2]路便利.淺談計算能力在小學數學教學中的重要性[J].青年教育，2015（5）.