如何讓學生學好數學

江蘇省連云港市郁林中學 劉 帥

如何讓學生學好數學

江蘇省連云港市郁林中學 劉 帥

現在有不少初中學生認為數學的學習非常困難，他們在小學時成績還是比較好的，可是一到中學怎么就變不好了呢？其實數學的學習是教師與學生的雙向互動關系，如果老師沒有高質量的課堂，學生也沒有良好的學習習慣，那么學生是很不容易學好數學的。

一、數學教師要如何上好一節課

1.情境性

情境性是讓學生感受該節課學習的氛圍，激發學生的學習興趣，創建良好的師生關系。好的開頭是成功的一半，好的情境的設置也可以決定一節課的成敗。例如：筆者在上“對頂角”這節課時，并沒有急著引出該定義，而是給學生講了一則新聞：中央五臺正在熱播農民運動會，其中有一項比賽是斗牛。當我說到這時，學生的興趣一下子提高了許多，發表了許多有關牛的趣聞。而后我又問：兩只斗牛使用的進攻方式是什么？全班同學異口同聲地回答：對頂角。聲音洪亮，氣氛達到極點，這一節課學生在愉快的氣氛中順利完成，效果較好。

2.活動性

活動性是指學生在充分的活動中獲取知識的一種過程。課堂教學的本質是學生在教師引導下自覺地建構數學模型的過程，它是一種活動，這種活動包含了學生的動手實踐、自主探索、合作交流、交流反饋等幾個活動，其中，學生的動手實踐、自主探索、合作交流顯得尤為重要。例如，筆者在講“直角三角形斜邊與斜邊的中線”這一節課時，讓全班同學做了一個直角三角形，然后讓他們動手找出斜邊的中線，并且測量它們之間的關系得出各自的結論，最后讓學生總結自己的結論，這樣很快就得出了本節課的結論。學生的動手操作能夠給每位學生最大限度地提供自我展示的機會，讓學生的自主性得到充分的發揮，同時使學生在相互討論中取長補短，都得到不同程度的進步，還培養了學生之間的合作精神，形成了積極主動的學習氛圍。

3.實效性

實效性是指讓學生的自主性落到實處，讓學生充分感受數學的實用性和挑戰性，在課堂上充分發揮學生學習的主體性，讓學生享受學習的樂趣和自主地表達自己的思想與方法的權利，通過他們的動手操作，讓他們自主獲取知識，按照自己的思維習慣獨立思考問題，廣泛地參與到教學活動中去。

4.創新性

創新性是指教師創新地教和學生創新地學。教學活動的本質是學生“知識再發現，再創造”的過程，所以，教師不應再是課堂的主講者，而應是教學活動的組織者、指導者和參與者。教師應把“課堂教學過程”看成是學生的自主學習過程。這是因為教師的“教學”意味著更多的控制與支配，而學生自主學習則意味著更多的主動與自由，從這個意義上講，教師在教學內容的取舍、教學方法的選擇、教學效果的評價等方面都應努力體現創新，以喚起學生創新性地學。

課堂教學應以研究學生的學法為中心，通過對學生的學習心理，學習方法的研究，按照學生的認知規律和心理特點選擇適當的教學方法，進一步指導學生學習方法，使學生會學習，授之以“漁”。要變傳統的單向活動為師生之間的多邊互動，創造一個以學生發展為主題的討論式課堂教學模式。為此，首先應該進一步解放學生的思維，在數學課堂教學中給學生打開思維發展的窗口。提問或具體指定某種解法都容易禁閉學生的思維，任何一種教學方法，只有當它對學生有較強的“啟發”因素時，才能取得較好的教學效果。一般說來，通過各種刺激引起學生注意，從而調動學生的耳、眼、手的積極參與性，讓學生在觀察、實驗、歸納、類比、分析等活動中獲得知識。其次是通過教師的各種教學手段引發學生的求知欲望，使學生有一種積極的自主學習態度，從而徹底改變學生的學習方式，獲得最佳的學習效果。

5.成就感

成就感是指學生在學習中能夠感受到學習上成功的喜悅，獲得成功的情感，這樣的體驗會使學生保持樂觀向上的學習態度，進一步反作用于學生的認知過程，使之良性循環。因此，平時的教學中，教師要實施有差異地教學，分層要求，分層設計，分層評價，以滿足每個學生的求知欲望，“讓不同的學生都有不同層次的發展”，使他們都感受到學習數學帶來的收獲，從而增強學生學習數學的自信心，使他們的態度、情感、價值觀等方面得到全方位的發展。

“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定命運”，良好的學習習慣的形成非常重要。培養學生學習數學的好習慣，是學習數學的關鍵所在。

二、培養學生良好的學習習慣的策略

1.珍惜時間

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人珍惜的就是時間。在平時的學習中，有些學生做練習時，無論是課堂上還是在課后，往往很隨意，不固定時間，甚至邊做練習邊講話，浪費了時間，降低了效益。

2.善于提出問題

在平時的教學中，我們體會到學生隨著年級、年齡的不斷增長，提問的興趣慢慢在下降。“發明千千萬，起點在一問”，我們教師要善于培養學生的問題意識，教會學生多問幾個“為什么”，只有這種“打破砂鍋問到底”的學習精神才能在學習數學的過程中進步高效。

3.不斷積累

“不斷積累，飛躍必來，突破隨之”。在平時的學習中，只有學會對知識進行貯藏、積累與分類，才能不斷地取得進步。在學習過程中，學生學會對上一學習階段知識的小結十分重要。整理筆記是基礎，妙題佳解常溫習，解題反思不可少，經常回顧，溫故而知新。只有不斷積累，方能在學習的過程中思維敏捷，方法靈活，解起題目來得心應手，游刃有余。

4.勤于反思

在解完每道題目后，我們經常去反思這類題為什么要這樣解？有何收獲？是否還有其他的解法？還有其他變形的可能嗎？經常讓學生換個角度思考，必能讓學生做到舉一反三、觸類旁通，每天的學習內容在晚上睡覺時再回顧一遍，再小結一次，日積月累，這樣的學習效果肯定較好。

5.調整心態

教師在數學教學的過程中，不僅要教給學生數學知識，而且要教給學生思維方法，但更重要的是教給學生調整心態的方法。當學生解題失誤時，不該錯而錯時，應及時糾正錯誤，決不遷就；當學生解題困難時，應循循善誘，耐心幫助，共同解決；當學生在學習上有進步時，應及時鼓勵，并給予正確的指導，鼓勵學生百尺竿頭，更進一步。

總之，教學有法，但無定法。數學教學中也應培養學生的情商，讓學生以良好的心態對待學習，幫助學生樹雄心，立壯志，攀登科學高峰。當然，這僅僅是筆者自己的一點粗淺認識，要使學生學習好數學，方法遠遠不止這些，還需要我們教育工作者在教學實踐中去研究、去探索。