小學高年級數學主動性學習教學策略

江蘇省泗陽縣南劉集鄉小學 吳玲霞

小學高年級數學主動性學習教學策略

江蘇省泗陽縣南劉集鄉小學 吳玲霞

本文根據小學高年級學生數學學習主動性的重要性，分析了小學數學教學中學生缺乏主動性的原因，探討了提升小學數學學習主動性的主要措施，以期與廣大同仁交流學習，提高小學數學教學質量。

小學高年級；數學；主動性學習

一、小學高年級學生數學學習主動性的重要性

學習主動性主要是指對學習有著強大的好奇心，并且在學習的過程中聚精會神、專心致志，可以排除任何雜念和外界的干擾。江澤民書記在全國教育工作會議上指出“教育是知識、創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”，教學目標的重要內容是培養學生的創新意識和實踐能力，并且要激發學生的好奇心，培養學生發現問題和獨立思考的能力。在小學高年級數學教學中，培養學生的學習主動性的重要作用主要體現在以下兩個方面：

1.激發學生的學習熱情

數學這門學科具有抽象性、結論確定性和應用廣泛性的特點，因此要想學好數學，首先要有邏輯思維能力、運算能力和分析能力。而小學數學教學主要是教會學生將好奇心轉化為抽象性思維，形成對數學的基本認識，因此對數學知識的好奇心是學習數學的重要因素。教師是教學目標的執行者，他們引導學生學會學習數學的方法，并引導學生積極主動地學習，從而提高對數學學習的積極性。學生學習熱情是學好數學的根本，要想提高學生的學習熱情，就要教會學生主動學習。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2.提升數學教學的質量和水平

數學這門學科要求學生必須要有一定的思維想象和邏輯分析能力，這對學生學習數學知識有很大的幫助。但是許多學生認為數學太難，從而產生對數學的抵觸心理，缺乏對數學的學習積極性，最終導致學生缺乏主動性，數學成績下降。因此，數學教師首要的教學目標就是培養學生的主動性，充分貫徹落實以學生為本的教學理念，并讓學生主動參與到數學學習中。這是提升數學教學質量和教學水平的重要途徑。

二、小學數學教學中學生缺乏主動性的原因

1.教師教學中存在不足

在小學教學過程中，大多數教師沿襲傳統的數學教學模式，而且教師將教會學生知識作為教學目標，而沒有教會學生學習方法。因此教師沒有更新教育理念是目前制約數學教學水平提高的重要原因。老師將重點放在學生是否學會知識，反而忽視了課堂氛圍、教學模式等因素對數學教學的重要作用。此外，許多老師為了便于管理和約束學生，在課堂上一貫以嚴肅的態度對待學生，以至于學生不敢與老師溝通交流，這對提高學生學習數學的主動性是十分不利的。

2.家長的態度問題

隨著社會的發展，家長的觀念和態度對學生的學習越來越重要。目前家長為了讓學生不輸在起跑線上，給學生報各種補習班和特長班，使得學生不僅要在課上學習數學，在假日和周末還要學習數學，這難免會使學生對數學產生抵觸情緒。同時，學生學習太多內容會有太大的學習壓力，這對他們今后的發展和成長有不良影響。此外，一些學生在遇到不會的問題時會首先選擇問家長，而家長會直接給學生講解，卻沒有引導學生思考，這對提升小學生數學學習主動性非常不利，因此，在小學高年級數學教學中，要想提升學生學習數學的積極性，也要從家長入手。

三、提升小學數學學習主動性的主要措施

1.創設情境，培養學生的情感意識

在新課改的背景下，情景教學與傳統的教學模式相比有很大的優越性，因此，要想提升小學高年級學生數學學習的主動性，應用情境教學模式是十分必要的。在應用情境教學模式時，可以利用一些小故事入手，比如在學習圓柱的體積時，老師可以為學生播放曹沖稱象的小視頻，讓學生學會轉化思想，將抽象的知識具體化。此外，老師還可以利用媒體情景，心理學研究表明，學生通過視覺學習知識比聽覺效果更好，因此教師要充分利用先進的信息技術，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官共同學習，從而提高學生的主動性。

2.小組合作學習，提升學生的綜合能力

隨著新課改的不斷發展，小組合作學習成為活躍課堂氛圍，讓所有同學參與到課堂的重要方式。所謂小組合作就是一種合作學習的基本形式，讓學生互相促進和提升，同時培養學生的團隊協作能力，并讓每位學生都能實現自己的價值。為了提高學生的積極性，滿足學生個性化發展的需求，老師可以采用自由結組的形式，小組中設有監督員、信息員、記錄員和時間控制員等，讓每位學生都能參與到課堂中來，真正實現以學生為主的教學模式。通過小組合作模式，不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，而且加強了學生的合作意識和團隊精神等重要品質。

3.采用激勵機制，讓學生在欲望中積極主動地學習

適當的激勵對提升學生的自信心、激發學生的好奇心有重要作用。在小學高年級數學教學中應用激勵機制，可以從以下幾個方面入手：首先是物品激勵，老師可以給表現好的學生一些小獎勵，比如貼畫、筆芯、酸奶等，這樣不僅使課堂變得生動有趣，還提升了學生的主動性，讓學生積極參與課堂活動。其次是言語激勵，通過語言表揚學生是最直接的方式，小學生的心理還不太成熟，他們都渴望被表揚、被羨慕，因此老師可以對一些積極回答問題、回答正確的學生進行表揚，即使學生回答錯誤，老師也應該進行表揚，避免學生對自己失去信心。此外，還可以利用榮譽激勵的方法，基于小組合作的模式，老師可以定期開展小組成員互評活動，互相找出小伙伴的優點和缺點，并由老師進行點評，同時要評選出優秀小組、進步之星、小博士、最佳監督員等，讓學生們在競爭和激勵中進步。

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[3]金今玉.在數學教學中如何培養學生的主動性學習[J].延邊教育學院學報，2008（01）：115-116.