小學數學教學中問題情境的創設

江西省上饒市上饒縣第一小學 周云梅

小學數學教學中問題情境的創設

江西省上饒市上饒縣第一小學 周云梅

在課堂教學過程中創設問題情境，充分調動學生的學習熱情，可以提高學生的參與程度，實現教學目標，所以，小學數學教師需要根據學生的學習情緒合理創設問題情境，以此集中學生的注意力，提高課堂教學的效果。本文通過簡要介紹小學數學教學中創設問題情境所堅持的原則，指出小學數學教學中問題情境創設的合理方式，以期能夠激發學生的學習熱情，提高小學數學教學的有效性。

小學數學；問題情境；原則；方式

在傳統的小學數學教學活動中，許多小學數學教師一味采用單向性的教學模式，灌輸數學知識，沒有充分發揮學生的主觀能動性，忽視了學生學習興趣和學習能力的培養，導致學生的數學學習能力不強，所以在新課程背景下，小學數學教師應該按照素質教育的要求，積極更新傳統的教育理念，科學運用教學方法，努力打造良好的數學教學環境，不斷提高數學教學的有效性，以提升學生的數學學習能力，促進學生的全面健康成長。

一、小學數學教學中創設問題情境所堅持的原則

1．堅持趣味性原則

在課堂教學活動中，創設問題情境的目的是吸引學生的注意力，培養學生的思維能力和探究能力，以取得良好的課堂教學效果。然而，處于成長階段的小學生，注意力集中時間較短，很容易受到外界新鮮事物的影響，所以，在創設問題情境時，小學數學教師需要根據小學生的心理特點，堅持趣味性的原則，充分調動小學生的學習積極性，以集中小學生的注意力，提高數學教學的效率。

2．堅持針對性原則

創設問題情境是幫助學生理解教學內容，提高學生學習效率的重要方法，所以在具體的教學活動中，小學數學教師應該堅持針對性的原則，根據教學內容合理創設問題情境，不斷提高教學的目的性和針對性，促使學生深入了解和掌握教學內容，以提高學生的數學水平，促進小學生數學學習能力的發展。

3．堅持挑戰性原則

雖然小學生的數學學習能力不強，思維能力較低，但是卻具有強烈的好勝心，所以在創設問題情境時，小學數學教師應該充分考慮學生的知識水平和理解能力，根據學生的學習需求，合理選擇一些具有挑戰性的數學問題，以激發小學生的求知欲和探索欲，培養小學生解決問題、分析問題的能力，從而增強小學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習積極性。

4．堅持層次性原則

小學生的心智不成熟，接受能力較低，在創設問題情境時，小學數學教師應該堅持層次性的原則，由淺入深、由簡單到復雜，逐步講解教學內容， 以鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學知識水平。

二、小學數學教學中問題情境創設的合理方式

1．利用故事創設問題情境

小學生喜歡聽一些生動、有趣的故事，所以在課堂教學活動中，小學數學教師可以根據小學生的心理特點，利用故事創設合適的問題情境，以吸引學生的注意力，提高數學教學的效率。例如，在學習比較分數的大小時，小學數學教師可以設計這樣一個故事：喜羊羊過生日了，美羊羊和懶羊羊都來慶祝，等到切蛋糕時，喜羊羊要把蛋糕平均分成三份，懶羊羊說：“村長爺爺也喜歡吃蛋糕，我們分成四份，給村長爺爺一份吧。”而當它們開始吃蛋糕時，美羊羊突然覺得蛋糕的分量少了一點，請問分給村長爺爺之后，它們每個人少吃了多少蛋糕？

2．利用游戲創造問題情境

小學生活潑好動，喜歡玩游戲，所以小學數學教師可以利用數學游戲，激發學生的學習興趣，以提高教學效率。例如，在進行加減法教學時，小學數學教師可以讓學生分別扮演商家和顧客，讓學生利用學習用品，模擬商場購物場景，進行加減計算，以訓練學生的數學運算能力，提高學生的數學能力。

3．聯系生活設置問題情境

小學數學教學與日常生活密不可分，日常生活中經常會用到數學知識，所以在教學過程中，小學數學計算可以根據具體的教學內容，合理引入生活事例，積極創造生活化的教學情境，以培養學生解決實際問題的能力，提高數學教學的質量。例如，在學習《位置和方向》時，小學數學教師可以提問學生：“同學們，早上起床時，太陽從哪個方向升起”“操場在教室的哪個方向”“你的位置在教室的哪個方向”等，讓學生根據自己的實際情況進行回答，以引導學生正確掌握位置和方向，提高學生的綜合能力。

4．通過實踐構建問題情境

愛玩、好動是小孩子的天性，而在課堂教學過程中，一味采用統一的教學方法講解數學知識，會降低小學生的學習熱情，不利于實現教學目標，所以小學數學教師應該根據小學生的學習特點，合理構建問題情境，以激發小學生的學習興趣，提高小學生的課堂參與程度。例如，在講解長度單位時，小學數學教師可以提問學生“課桌有多長”“數學課本有多厚”“椅子有多高”等問題，讓學生利用直尺親自測量一下這些物品，以加深學生對長度概念的理解，提高學生的學習效果。

總而言之，問題情境是激發小學生學習欲望，培養小學生探究意識和思維能力，提高數學教學質量的重要途徑，所以在日常教學過程中，小學數學教師應該根據數學教學的需求和小學生的學習能力，合理創設問題情境，不斷提高數學教學的質量，促使學生養成良好的數學學習習慣，以提高學生的數學水平，促進學生數學學習能力的發展。

[1]于清華，張文利．小學數學教學中問題情境的創設[J]．吉林省教育學院學報（學科版），2011（09）：143-144．

[2]李紅云．小學數學教學中問題情境的創設[J]．云南教育（小學教師），2011（03）：16-18．

[3]鄢兵．探究小學數學教學中問題情境的創設[J]．新課程（小學），2016（09）：160．

[4]冶玉花．小學數學教學中問題情境的創設[A]．《現代教育教學探索》組委會．2016年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]．《現代教育教學探索》組委會：，2016：1．